陳雯

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為提高綜合國(guó)力、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要手段，創(chuàng)新性人才成為時(shí)代所需。因此，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)知識(shí)分子、向社會(huì)輸送知識(shí)人才的基地，必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。鑒于此，本文將圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義展開分析，并從創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制構(gòu)建的視角探討了大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)路徑，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)路徑

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是一條正確的強(qiáng)國(guó)之路。作為培養(yǎng)人才的基地，高校必須成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新引擎，深化學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育是提升自我、加強(qiáng)鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，獲得創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展，還能夠提高自身的知識(shí)技能，為未來的創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

2.深化高校教育改革

培養(yǎng)高素質(zhì)人才對(duì)提高高校辦學(xué)水平和聲譽(yù)有著重要的意義。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)高校更加重視對(duì)大學(xué)生知識(shí)理論的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅難以培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才，還將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校打破了以往常規(guī)的教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也改進(jìn)了高校的教育方式，進(jìn)一步深化了高校的教育改革。

3.緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

由于受到國(guó)際金融危機(jī)和其他因素的影響，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這給大學(xué)畢業(yè)生們帶來了越來越大的就業(yè)壓力。并且，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，高學(xué)歷的人才數(shù)量也在不斷攀升，而企事業(yè)單位每年能提供給學(xué)生的就業(yè)崗位十分有限，因此越來越多的就業(yè)單位采取了較為嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。應(yīng)聘考核更重視畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力，大部分在學(xué)校沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生將面臨被就業(yè)市場(chǎng)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)踐人才，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到了重要的促進(jìn)作用，有效緩解了就業(yè)壓力。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)路徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來制訂大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育計(jì)劃，學(xué)校不僅要給學(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師和創(chuàng)業(yè)教師，更要建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)進(jìn)階三個(gè)階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.創(chuàng)業(yè)教育階段

創(chuàng)業(yè)教育階段主要面向畢業(yè)階段的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育階段接受培養(yǎng)的學(xué)生需要通過學(xué)校的選拔和考核，主要考核這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育階段主要有以下培養(yǎng)內(nèi)容：在教育初期，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師首先要幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)方案，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自我意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。其中，針對(duì)畢業(yè)階段學(xué)生，在傳授創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，學(xué)校還為其提供了不同的培訓(xùn)模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊，專題知識(shí)講座模塊等。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，選擇合適的選題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段是高校創(chuàng)業(yè)教育中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它是學(xué)生從認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)到正式創(chuàng)業(yè)的過渡階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和指導(dǎo)，幫助學(xué)生從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)進(jìn)階的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的跟蹤，還能使學(xué)校第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的不足，從而更好促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到良好的發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)進(jìn)階階段

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)到一定階段，現(xiàn)有的知識(shí)水平已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)目前的市場(chǎng)情況。所以，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行到這一階段，就需要選擇繼續(xù)教育，指導(dǎo)教師要建議學(xué)生選擇一些管理類的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院在充分考慮到這些學(xué)生的需要之后，應(yīng)制定相關(guān)的扶持制度，提供MBA、EMBA等管理課程的學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，掌握更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而提高自身的素質(zhì)和解決問題的能力。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。作為孕育高知識(shí)人才基地的高校，更要肩負(fù)起這一重任，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，高志剛，王剛.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（17）.

[2]張圣華，李向光.創(chuàng)新體制機(jī)制 力促大學(xué)生創(chuàng)業(yè)——訪四川省人才辦負(fù)責(zé)人[J].中國(guó)人才，2015（15）.

[3]丁艷麗.大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)上升——從“麥可思報(bào)告”看大學(xué)生人才培養(yǎng)[J].中國(guó)人才，2015（13）.

[4]王濤，顧璕佶.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].教育評(píng)論，2015（8）.

[5]程支中，蔡佳，鄭景麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究—以重慶市高校為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（7）.