張文娟 賈蓮

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)課程中非常重要的一門學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也會(huì)促進(jìn)我國整體教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)目前我國小學(xué)語文書課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的措施提出了一些建議，以期能夠提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)高效

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的課程從內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了不同的改革，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。由于課程改革，小學(xué)教師也要自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改變，讓教學(xué)方法能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，采用有效的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

由于教師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)語文新課標(biāo)的理解不準(zhǔn)確，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生得不到很好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，有些老師由于對(duì)互動(dòng)交流的理念理解不透徹，使得學(xué)生的合作性得不到充分的發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。還有的教師對(duì)多媒體使用不恰當(dāng)，很多的小學(xué)語文教師為了展示自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，讓多媒體貫穿整個(gè)課堂，使整個(gè)課堂變成了走過場。另一方面，有些教師不能準(zhǔn)確把握人文性和工具性兩者之間的平衡，不能把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性。

2.教師對(duì)語文文本的解讀不夠精確

語文這一學(xué)科既體現(xiàn)了語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度。因此教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻體會(huì)文章中的內(nèi)涵，理解作者的思想感情，對(duì)文章要進(jìn)行深刻的剖析和反思。有些教師在教學(xué)中沒有對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，只是單純的死背教材，沒有自己的見解，或者教師沒有深刻理解作者的寫作意圖，不能從根本上理解文章的中心含義，缺乏對(duì)文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。

3.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解

教師沒有對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解。教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，從而忽視了學(xué)生的存在，這違背了“以學(xué)生為中心”的原則。教師不能很好的把握學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)，學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段都有不同的發(fā)展特性，對(duì)學(xué)生特性進(jìn)行分析，把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。小學(xué)生作為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的措施

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系

要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，必須要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型平臺(tái)。教師要以學(xué)生為中心，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量吧課堂時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生充足的空間。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代的媒體技術(shù)，創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能使小學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容留下深刻的印象。通過再現(xiàn)情景的過程，還能開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的思維深向法治，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，一定要合理分配安排教學(xué)時(shí)間，這對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率有重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，處于好動(dòng)的階段，在課堂上很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力，所以教師在講課時(shí)，要突出課程的重點(diǎn)，這要求教師在備課的過程中，要將重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味的滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

4.組織討論，注重互動(dòng)

隨著新課程的改革，教師在課堂中要進(jìn)行新型的課堂師生互動(dòng)，將學(xué)生作為課堂的主人，教師起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在課堂上充分認(rèn)識(shí)到自己的存在。很多教師由于受到課堂教學(xué)時(shí)間及學(xué)生水平的影響等，不愿意展開課堂互動(dòng)活動(dòng)，或者只是走一個(gè)形式。教師應(yīng)該注重互動(dòng)這種形式，精心安排互動(dòng)內(nèi)容，大膽實(shí)踐愛你，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以讓學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.在高效課堂中教師需要注意的問題

要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師在教學(xué)過程中要保證教學(xué)思路的清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要事先做好準(zhǔn)備，在課堂上教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起小學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)能力。另外在小學(xué)語文課堂中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柡驮u(píng)價(jià)有著很重要的作用，教師提出的問題要巧妙，在聆聽學(xué)生的回答時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。

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