焦少華

【摘要】初中語文常見的教學導入方法有幽默故事導入法、簡介背景法、精彩廣告法、實踐操作法、學科穿插法等。

【關鍵詞】初中語文 導入法 參考

初中語文教學中，課堂導入直接影響到一堂課的成敗。很多老師在教學中積極探索有效的導入法，取得了一定的成功?，F(xiàn)筆者不揣淺陋，摘取一些被證明有效的導入法例舉于下，以供同行參考。

一、詼諧故事導入法

激發(fā)學生的興趣是最重要的，“興趣是最好的老師”嘛。幽默故事就有這一功效，因為學生都愛聽故事。這樣教師就可從中發(fā)現(xiàn)學生的童心，青春的激情，也就享受到與學生一起成長的快樂[6]。比如在學習《競選州長》一文時，我就用幽默故事導入：馬克·吐溫在發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈汽車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克·吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？故事引得同學們前俯后仰的笑，我乘機提出：“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”學習了這篇課文后，讓大家各抒己見。

二、背景介紹導入法

語文教學中，散文在不同的時代有著不同的含義，而古代散文中包括雜記、童話、民間故事、寓言、傳說等。如《岳陽樓記》、《小石潭記》等可直接簡介游記知識導入：游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活，也可以一國的重大事件，并表達作者的思想感情。游記文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的知識與美的感受。但《岳陽樓記》是帶議論色彩的，《小石潭記》則是帶抒情色彩的。而葉圣陶的《古代英雄的石像》可簡介：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張的手法塑造人物，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動、形象，情節(jié)離奇曲折、富于趣味性。對自然景物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的心理、情趣，激發(fā)人們的想象，便于接受和轉化。

三、廣告引用導入法

廣告在當今世界無處不在，廣告是藝術和科學的融合體，而廣告詞就是它的靈魂。廣告詞中蘊含哲理或深意。有的言簡意賅、語短情長；有的啟人深思、暗寓禪機。譬如我在上《紀念白求恩》一課時，用了廣告詞引入：“生命花朵的綻放，源自你鮮血是澆灌?！薄巴谝黄{天下，共享生命的感動?！薄八说牡诙紊?一片愛心+一份行動?！卑浊蠖飨壬活櫳奈ｋU救護傷員的偉大精神不正如讓激情的血液流入他人的心田嗎？讓別人的生命得以延續(xù)嗎？而朱德的《回憶我的母親》一文，這樣導入：“您是火種，點燃了我的心靈之火；您是石階，承受著我一步步踏實的向上攀登；您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了我的前程。”如此一來，學生被這廣告詞吸引住了，作者的思想感情便可理解了。

四、參與實踐導入法

實踐，讓學生親自動手操作，可誘發(fā)學生的求知欲望，而且，青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。在課堂上采用實踐操作導入，可以大大的活躍課堂的氣氛。正所謂聽來的記不住，看到的記不牢。只有動手做過了，才是真正屬于自己的。這種“做中學”的方式把學生的學習情感和生活經(jīng)驗融為一體，表現(xiàn)了知識的無窮魅力[7]。如，我在教學《秋思》時，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)《秋思》的內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，涂彩的涂彩，勾描的勾描，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對課文內(nèi)容的理解也迎刃而解了。又如，上《我的叔叔于勒》時，可讓學生畫“人鉆到錢眼里去”，寓意此人六親不認，從而導入這個人就是于勒。讓學生動手實踐操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”。“活”與“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。在實踐中，印證了所學的知識，而且也大大的增加了能力[8]。

五、跨學科穿插導入法

我國著名教育家袁振國教授指出，文科教育的過程，是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗和提升生命價值的過程[9].因此，切忌孤立的看待語文教學。

在教學中，把各學科知識進行滲透，整合，往往具有強烈的吸引力。如教學郁達夫的《故都的秋》時，可用地理知識進行導入：北國的秋天很特別，不像南方的秋天，有陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月。北方遠離赤道，氣候較南方冷些，但一樣令人難舍，請欣賞《故都的秋》。

還有《沁園春·雪》的導入，可穿插歷史背景：遵義會議以后，紅軍經(jīng)過整編，提高了戰(zhàn)斗力。毛澤東指揮紅軍，聲東擊西，四渡赤水，打亂了敵人的追剿計劃，然后渡過金沙江，沖出了敵人的包圍圈。紅軍繼續(xù)北上，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越冰封雪蓋的夾金山，穿過杳無人煙的大草地，進入甘肅、陜西，之后三大主力軍團會師，宣告紅軍二萬五千里長征勝利結束。此時，學生們聽得津津有味，于是教師立即轉入正題：毛澤東看到了延安的大雪山，于是對北國冰封的瑰麗景色抒發(fā)了自己滿腔的熱情。豪放之情淋漓致盡——“成吉思汗，只識彎弓射大雕；”其中豪言壯語真是讓人叫絕——“數(shù)風流人物，還看今朝?！边@一代偉人給我們留下意境雄渾、氣象恢宏的詞作精華——《沁園春·雪》，大家一定能從中受益匪淺。導入這一“導火線”便激起了學生的學習興趣。

總而言之，良好的開端是成功的一半！語文教學的新課導入方法沒有固定的模式。但作為一名語文教師，我想，只要認真學習新課改理念，勤于探索，精心設計“序幕”，找到開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，就能使導入為課堂教學服務，發(fā)揮“潤滑劑”作用，突破語文教學第一關，保質(zhì)保量地搞好語文教學。

【參考文獻】

[1]王娟. 分層教學在初中語文閱讀課中的嘗試[J].教學與管理