劉影

摘 要：為了解高職院校新生的第一學(xué)年考試月期間心理健康狀況，進(jìn)而為篩選對(duì)象及早進(jìn)行心理干預(yù)提供依據(jù)，采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)某高職院校當(dāng)年入學(xué)新生在考試月進(jìn)行心理健康調(diào)查。結(jié)果顯示：SCL-90篩選出重點(diǎn)咨詢學(xué)生30人，其中重點(diǎn)心理干預(yù)對(duì)象14人，焦慮、軀體化和人際關(guān)系因子均分顯著高于國(guó)內(nèi)正常成人常模;女生在SCL-90強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮和恐怖因子上顯著高于男生。得出結(jié)論：高職新生考試月期間的心理健康狀況良好，與此同時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地在大學(xué)新生中開展心理健康教育與輔導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：高職院校;新生;考試月;心理健康

一、引言

高職院校加入了高校擴(kuò)招的行列，由于生源增加、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這些對(duì)高職院校學(xué)生管理提出了挑戰(zhàn)。在這種背景下，學(xué)生心理健康教育日益受到關(guān)注，尤其是新生面臨新環(huán)境容易產(chǎn)生心理不適，特別是面臨入學(xué)第一次期末考試壓力空前增大。為了解新生心理健康狀況，開展了本次調(diào)查分析。

二、研究對(duì)象與方法

采用分層取樣的方法，選取當(dāng)年入校的360名?？菩律M(jìn)行測(cè)試。有效測(cè)驗(yàn)327份，有效率90.83%，其中男174人，女153人。采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果

1.篩查群體因子得分情況統(tǒng)計(jì)。SCL-90量表各項(xiàng)因子達(dá)到1分以上為陽(yáng)性癥狀;達(dá)到了2分或2分以上，表示有較明顯的心理問(wèn)題;達(dá)到3分或3分以上，則表示有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。SCL-90因子得分及檢測(cè)概率情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目標(biāo)群體的陽(yáng)性因子概率為75.5%，有較明顯的心理問(wèn)題概率為6.9%，其中焦慮因子存在最多，其次是抑郁和人際關(guān)系因子。有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題的概率為4.6%，焦慮和抑郁最突出。如果被試SCL-90得分任何因子得分大于或等于3，則可以認(rèn)為該被試可能存在中度以上的心理問(wèn)題。根據(jù)測(cè)量結(jié)果，從327名學(xué)生中篩查出30名作為重點(diǎn)工作對(duì)象，其中14名作為重中之重。

2.高職新生與國(guó)內(nèi)成人心理健康狀況常模的比較。為全面了解被調(diào)查高職新生心理健康的總體狀況，本研究將所測(cè)得的SCL-90各因子均值與國(guó)內(nèi)正常成人常模進(jìn)行比較（見下表）。通過(guò)與1996年我國(guó)國(guó)內(nèi)正常成人常模相比后，可以發(fā)現(xiàn)高職新生考試月階段SCL-90在焦慮、軀體化和人際關(guān)系3個(gè)因子顯著高于國(guó)內(nèi)成人常模水平。強(qiáng)迫、抑郁因子同國(guó)內(nèi)成人常模差異雖然未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著，但在分?jǐn)?shù)水平上高于國(guó)內(nèi)成人水平，存在的問(wèn)題突出。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.明確各門心理健康課程教育重點(diǎn)。院校全員開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)。同時(shí)，選修課中開設(shè)心理調(diào)適、團(tuán)體輔導(dǎo)、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練等課程，以參與式、體驗(yàn)式教學(xué)方式為主。課程參與者可采用招募和推薦相結(jié)合形式，使心理健康教育更具針對(duì)性。例如，針對(duì)女生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮和恐怖等問(wèn)題上比男生更易感的特點(diǎn)，在女大學(xué)生中開展“關(guān)愛(ài)女生身心健康”的專題講座，采取集體答疑、團(tuán)體咨詢、小組訓(xùn)練等多種形式提高女大學(xué)生心理健康水平。

高職新生SCL-90統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與國(guó)內(nèi)成人常模比較結(jié)果

[因子＼&本次調(diào)查（n=327）＼&國(guó)內(nèi)成人常模

（n=1388）＼&與國(guó)內(nèi)成人常模比較（P）＼&x＼&s＼&x＼&s＼&軀體化＼&1.42＼&0.59＼&1.37＼&0.48＼&0.028*＼&強(qiáng)迫＼&1.9＼&0.51＼&1.62＼&0.58＼&0.656＼&人際關(guān)系＼&1.61＼&0.49＼&1.65＼&0.61＼&0.095*＼&抑郁＼&1.67＼&0.33＼&1.5＼&0.59＼&0.069＼&焦慮＼&2.01＼&0.71＼&1.39＼&0.43＼&0.010*＼&敵對(duì)＼&1.03＼&0.51＼&1.46＼&0.55＼&0.441＼&恐怖＼&1.56＼&0.46＼&1.23＼&0.41＼&0.404＼&偏執(zhí)＼&1.72＼&0.48＼&1.43＼&0.57＼&0.692＼&精神?。?1.49＼&0.31＼&1.29＼&0.42＼&0.820＼&][注：*表示P<0.05]

2.階段性進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。針對(duì)考試月學(xué)生心理健康狀況，開展專項(xiàng)應(yīng)對(duì)考試焦慮專題活動(dòng)。結(jié)合平面媒體、校園廣播、心理咨詢網(wǎng)站等媒體資源，進(jìn)行展板宣傳、廣播專欄、網(wǎng)站專題等配套的教育宣傳活動(dòng)，注重內(nèi)容的實(shí)效性和可操作。

3.建立全員參與的心理教育及干預(yù)機(jī)制。進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育同時(shí)，為入校的新生建立心理健康檔案，并對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查。這個(gè)過(guò)程發(fā)揮各系心理輔導(dǎo)站的功能及作用，在不違反咨詢?cè)瓌t的前提下，建立院系間信息交流和反饋機(jī)制。例如，以考試月心理健康調(diào)查為例，將結(jié)果反饋給學(xué)生管理部門，幫助其了解學(xué)生心理總體狀況。全校內(nèi)構(gòu)建起“全員參與的心理防護(hù)網(wǎng)”，即“學(xué)生自我調(diào)節(jié);朋輩互幫互助;學(xué)生管理過(guò)程中明確輔導(dǎo)員心理健康工作職責(zé);心理咨詢室工作;公寓中心、校醫(yī)院和保衛(wèi)部門協(xié)助工作”的心理教育及干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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