摘 要：本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和實(shí)施辦法，并闡述了蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基本做法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與實(shí)施

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅帶徒弟的方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生技能的培養(yǎng)為核心，以校企共建課程為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)的深度合作以及學(xué)校教師和企業(yè)師傅的深入指導(dǎo)為支撐的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種模式。現(xiàn)代學(xué)徒制主要體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)徒制是一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟，通過(guò)言傳身教傳授知識(shí)和技能;而現(xiàn)代學(xué)徒制是一群師傅帶一群徒弟，它既有傳統(tǒng)學(xué)徒制“言傳身教”的精髓，又具有現(xiàn)代教育“規(guī)模化”的特點(diǎn)。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。高職院校的學(xué)生由學(xué)校安排利用部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提升技能;由企業(yè)安排學(xué)生利用部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能。企業(yè)和學(xué)校各安排企業(yè)師傅和學(xué)校教師指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培訓(xùn)技能。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施包括以下幾項(xiàng)工作：

第一，校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位對(duì)接。校企共同分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)校與企業(yè)分別完成各自擅長(zhǎng)的理論知識(shí)與技術(shù)技能教學(xué)，并制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核制度。

第二，校企聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)，形成漸進(jìn)式實(shí)崗育人模式。學(xué)生入學(xué)后的第一階段在學(xué)校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，為去企業(yè)實(shí)習(xí)奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)。第二階段，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中仍需學(xué)習(xí)若干門專業(yè)主干課程，由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同講授。第三階段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這三個(gè)階段構(gòu)成了“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！钡臐u進(jìn)式育人過(guò)程。

第三，校企聯(lián)合建設(shè)師資、課程與實(shí)習(xí)基地。在雙師隊(duì)伍的建設(shè)上，明確雙師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，建立校企師資“互學(xué)互幫”、“雙向考核”等制度。在課程體系上，重構(gòu)課程體系，形成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+專業(yè)拓展課”的課程體系。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我院市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。2014年，我院與世界500強(qiáng)企業(yè)沃爾瑪旗下的高端會(huì)員制商店“山姆會(huì)員店”簽訂“校企合作協(xié)議”。為了使現(xiàn)代學(xué)徒制這一新興的人才培養(yǎng)模式在我院市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)得以順利推廣，我院進(jìn)行了以下幾方面的改革：

第一，改革人才培養(yǎng)模式。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！钡臐u進(jìn)式育人機(jī)制。我院市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的第一、二學(xué)期在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。第三、四學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。每周安排固定課時(shí)，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同為學(xué)生講授連鎖門店運(yùn)營(yíng)和客戶服務(wù)基礎(chǔ)兩門課程。第五、六學(xué)期，學(xué)生回歸學(xué)?？偨Y(jié)在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及不足，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升自己的職業(yè)能力。

第二，改革教學(xué)模式。實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校指派專業(yè)教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生講授理論知識(shí)，并在企業(yè)實(shí)習(xí)階段到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐;企業(yè)選派企業(yè)人員作為師傅，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能提升。教學(xué)模式的改革突出三個(gè)轉(zhuǎn)變：將教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心;將以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主;將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代職教模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，探索項(xiàng)目式、案例式、情景式、探究式、啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法。

第三，創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容。由校企合作制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接企業(yè)用人需求、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能。尤其在課程設(shè)置方面，從職業(yè)崗位（群）入手，識(shí)別和分解出其工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，建立起以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員核心能力為中心的課程體系。

第四，改革考核評(píng)價(jià)模式。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)階段，采取分階段考核模式，每月由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量?？己藘?nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)技能掌握程度。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)階段主要采取過(guò)程考核的方式，采用教師考核、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等考核評(píng)價(jià)方式。

蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以后，學(xué)生的專業(yè)技能水平得以提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)全新的工作，工作中還存在不少問(wèn)題。我院今后將認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)把市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)得更好。

作者簡(jiǎn)介：吳研（1983- ），女，河南鄭州人，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。