宗傳亮

[摘 要]近幾年來，“問題教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)方法被運(yùn)用于語文課堂。在課堂教學(xué)中，“問題教學(xué)”取得了明顯的成效。“問題教學(xué)”的運(yùn)用讓語文課堂氛圍變得活躍起來，也讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

[關(guān)鍵詞]問題教學(xué) 高中語文 課堂教學(xué) 改進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0005

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，“問題教學(xué)”的理念受到了人們的關(guān)注。從某種程度上講，新課程中所倡導(dǎo)的“探究式教學(xué)”就是起源于“問題教學(xué)”?！皢栴}教學(xué)”已經(jīng)成為提高課堂效率的一個(gè)非常重要的渠道。因而，針對(duì)問題教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)策略展開分析研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

在新課程改革的背景下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)。作為一名高中語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都調(diào)動(dòng)起來。高中語文教師要想讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，必須尊重每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，讓學(xué)生感覺到語文課堂的氛圍是非常輕松的。另外，高中語文教師要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上來考慮問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，當(dāng)老師要講解郁達(dá)夫《江南的冬景》這篇課文的時(shí)候，在上課之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先提問題，此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)問：題目中的“江南”二字是指現(xiàn)在哪個(gè)??？作者為什么要描寫江南的冬景，而不是北方的冬景呢？教師就要在邊回答學(xué)生問題的同時(shí)告訴學(xué)生作者的寫作意圖。在課堂進(jìn)行的過程中，當(dāng)講解到重要的自然段的時(shí)候，教師可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來鼓勵(lì)學(xué)生多多提問，讓學(xué)生在提問的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。從某種程度上來講，學(xué)生提問也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

二、由淺入深剖析，促使學(xué)生掌握方法

在記憶某一知識(shí)的時(shí)候，首先要理解該知識(shí)，掌握認(rèn)識(shí)規(guī)律，以此來加深對(duì)知識(shí)的記憶?！皢栴}教學(xué)”可以讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，因此，高中語文教師要將問題貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。在開展“問題教學(xué)”時(shí)，教師要按照以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：1.做好課前備課工作，在備課的時(shí)候，教師要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中，教師要明確設(shè)計(jì)問題的目的，即：加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。3.在下課之前，教師要設(shè)計(jì)一些能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的問題，與此同時(shí)也為下節(jié)課開展奠定好基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)史鐵生的《我與地壇》這篇課文，為了能夠讓學(xué)生深刻地了解到作者史鐵生對(duì)生命的感悟，在上課之前，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：盡管命運(yùn)扼住了貝多芬的喉嚨，但是貝多芬卻奏響了人生的最強(qiáng)音;盡管命運(yùn)剝奪了海倫·凱勒的眼睛，但是海倫·凱勒卻讓自己的世界有了光明。從這些典型的人物事件中，你們有了怎樣的感觸？學(xué)生回答：不管遇到了多大的困難，都要勇敢面對(duì)，珍惜生命。隨后教師借助此問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生來感受史鐵生筆下的生命。在課堂教學(xué)中，教師又根據(jù)不同的自然段來提出不同的問題，如文中有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？文中地壇景物的描寫，表現(xiàn)作者怎樣的心態(tài)？通過這幾個(gè)問題讓學(xué)生來感受作者史鐵生與地壇的關(guān)系，感受到我與地壇背后的內(nèi)涵。在本節(jié)課結(jié)尾的時(shí)候，教師再提出問題：十五年來史鐵生思考了很多問題，然而作者思考的結(jié)果如何？此問題不僅能夠鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也明確了教師下節(jié)課的教學(xué)方向。

三、創(chuàng)新問題教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的要求

“問題教學(xué)”要與新課程改革的要求相符合。在高中語文課堂上運(yùn)用“問題教學(xué)”的時(shí)候，教師既要從課本中挖掘出新的內(nèi)容，又要借助客觀存在的事物提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的好習(xí)慣。高中語文教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握語法等知識(shí)，更要讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到明顯的提升。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新問題教學(xué)觀念，將問題的作用充分發(fā)揮出來。

比如：當(dāng)老師要講解《陳情表》這篇課文的時(shí)候，教師要一改以往“教師問，學(xué)生答”的方式，讓學(xué)生問，學(xué)生答，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在語文教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍。在學(xué)生閱讀完本篇課文之后，其可以將自己在閱讀過程中遇到的問題都提出來，其他同學(xué)回答這位學(xué)生的問題。這種“問題教學(xué)”既能調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，又能幫助部分學(xué)生克服了緊張、害怕的心理。

在高中語文教學(xué)中，“問題教學(xué)”這一教學(xué)方法受到了教師們的歡迎。然而“問題教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用還不夠成熟，這就要求教師和學(xué)生共同努力，真正將“問題教學(xué)”運(yùn)用到教學(xué)過程中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周小雪.新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的指導(dǎo)措施[J].成功（教育），2010（6）.

[2]郁瓊雅.中澳高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（7）.

[3]王金玉，楊軍，陳岳純，曾強(qiáng).高中語文教師課外閱讀的調(diào)查研究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）