楊燕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越成熟，過(guò)去的語(yǔ)文教育只是停留在識(shí)字作文的基本要求上，對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)存在著各種誤區(qū)，現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的開展，對(duì)語(yǔ)文老師的定位也有了全新的要求，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，讓語(yǔ)文教育更靈活生動(dòng)起來(lái)，這樣的新的教學(xué)手段是以往的單純教學(xué)所無(wú)法相比的，其優(yōu)越性也是顯而易見(jiàn)的。主要就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和其產(chǎn)生的影響進(jìn)行論述，從教師的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生的積極參與的角度來(lái)進(jìn)行分析，指出新時(shí)代語(yǔ)文教育的教學(xué)方法的多樣性、思維方式的靈活性以及學(xué)生接收知識(shí)的深刻性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育多媒體教學(xué)教學(xué)方法

素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)基于教學(xué)發(fā)展的需要而提出的一種全新的教育教學(xué)模式，它看重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)全面的健全的新時(shí)代的接班人。素質(zhì)教育所針對(duì)的是當(dāng)時(shí)教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，它所解決的是如何全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們更好的發(fā)展。這既是當(dāng)時(shí)的教育形勢(shì)的需要，也與現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展有著必然的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種教育理念，深入到每個(gè)教師的心中，然而怎樣做才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育，可以說(shuō)是一個(gè)智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁的全新命題，每個(gè)教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的角度不一樣，他們想要實(shí)現(xiàn)的方式自然也就有所不同。這體現(xiàn)了教學(xué)方式方法的復(fù)雜性和多樣性，也從一定程度上考驗(yàn)著每一位教育工作者，讓他們不斷更新教育觀念，改革教育模式，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

在素質(zhì)教育中，最重要的教育是語(yǔ)文教育。許多人過(guò)去對(duì)語(yǔ)文教育不重視，認(rèn)為語(yǔ)文教育不如數(shù)理化，其實(shí)這是一種很片面的看法。相比較而言，語(yǔ)文教學(xué)與我們的日常生活真正可以說(shuō)是息息相關(guān)，影響著我們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教育的重要性已經(jīng)為很多人所認(rèn)識(shí)到。因此怎樣才能教好語(yǔ)文就成為我們所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息的流通和獲得已經(jīng)非常方便，互聯(lián)網(wǎng)成為影響人們生活的重要媒介和工具，那么多媒體教學(xué)也必然會(huì)影響和滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)中去。語(yǔ)文教育尤其需要運(yùn)用這種新工具。將課本上的文字轉(zhuǎn)化為多媒體上的圖片或視頻，讓語(yǔ)文從書本走到屏幕，從而拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，這是語(yǔ)文教育的一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”對(duì)于教師在教學(xué)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任作了說(shuō)明，那么老師應(yīng)該怎樣做才能完成這三個(gè)職責(zé)呢？這是擺在每一個(gè)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)，也是困惑無(wú)數(shù)教育工作者的問(wèn)題。過(guò)去的語(yǔ)文教育，通常是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，單純的講聽式教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)與交流，這必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的積極性，讓他們更容易參與其中，而不僅僅是單純地記與聽，這自然可以收到事半功倍的極佳效果。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用聲音、圖畫、影視等形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以更好地體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性，也能更清楚地說(shuō)明問(wèn)題。教師備課也相對(duì)容易得多，從而為教學(xué)事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。以往的教學(xué)方式只是教師的一廂情愿地講，學(xué)生能理解多少教師不知道，而多媒體教學(xué)則是一種全新的教學(xué)，它可以使學(xué)生與老師之間的距離拉近，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，也可以吸引他們課下去閱讀更多的東西。這就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這要比過(guò)去的以教師為中心的授課方式有用得多。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)使教學(xué)方式靈活而多樣化，這種多樣化的教學(xué)方式也是素質(zhì)教育探索過(guò)程中的一個(gè)可喜的方面。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)的“聽”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”

這里所說(shuō)的主動(dòng)的“學(xué)”，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生一種探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)這一概念是由美國(guó)施瓦布教授提出來(lái)的，在施瓦布看來(lái)，學(xué)生不只是被動(dòng)接受知識(shí)的載體，而是充滿著探索欲望的個(gè)體，他們就像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家一樣，用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都不一樣，這就形成了我們生活的世界的多樣性和無(wú)限可能性。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們更好地從“學(xué)生”的身份中走出來(lái)，這就是探究式學(xué)習(xí)的核心。語(yǔ)文教學(xué)涉及到生活與社會(huì)的方方面面，是認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以讓他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而形成自己獨(dú)特的思想和個(gè)性。而多媒體教育無(wú)疑可以為語(yǔ)文的探究式學(xué)習(xí)推波助瀾，起到很好的推動(dòng)作用。多媒體教育首先帶給學(xué)生的是更直觀地認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們更快地進(jìn)入到里面，其次多媒體教育又有一定的想象空間，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生們思考。這也就成為新教育形勢(shì)下的一種很好的教育模式。

信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來(lái)加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的探索是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，多媒體教學(xué)只是語(yǔ)文教育教學(xué)中的一種有效的教育方式，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己想問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題，這才是我們素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們的教育教學(xué)工作者和廣大在一線的教師們不斷探索和發(fā)現(xiàn)，用信息教育的方式去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們不只是課堂上的聽眾，還要做課堂上的參與者，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。