馬慶兵

摘要：語文學(xué)科對于初中生的語言能力以及思維能力的影響較大，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)能力也有著較大的影響。初中語文是一門知識涵蓋較廣的學(xué)科，知識五花八門，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感到吃力，這就造成了語文課堂教學(xué)枯燥無味，氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂學(xué)習(xí)的效率。在這樣的情況之下，語文學(xué)習(xí)的難度就會大幅度地增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，必須要采取有效手段來改善語文課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率，保障語文教學(xué)的有效性。對初中語文高效教學(xué)進(jìn)行探討，了解現(xiàn)階段我國初中語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并得出提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文高效教學(xué)探討思考

語文是幫助學(xué)生提高語言能力和邏輯能力的一門學(xué)科，是幫助學(xué)生提升“聽”“說”“讀”“寫”能力以及培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。但是就我國初中語文教學(xué)的整體情況來看，情況并不樂觀。由于語文學(xué)科教學(xué)一般都是延用傳統(tǒng)的教學(xué)和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，所以會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。雖然我國的新課改政策正在不斷地深入，但是，在語文課堂教學(xué)方面的改革效果仍然不太理想。為了能夠適應(yīng)我國的新課改要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文課堂教學(xué)的效率，對于語文課堂教學(xué)的改革勢在必行。

一、我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及不足

在新時代的要求之下，我國的教育水平也必須要到達(dá)一個新的高度。但是從總體上看，我國初中語文的課堂教學(xué)效果不是十分理想。由于初中語文課堂教學(xué)一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以，學(xué)習(xí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中難免會感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)興趣，也降低了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。造成初中語文課堂學(xué)習(xí)效率下降的原因主要有以下幾點(diǎn)。

導(dǎo)致初中語文教學(xué)效率下降，主要有四方面原因。一是課堂教學(xué)模式陳舊。由于初中語文課堂教學(xué)一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)大量內(nèi)容，一些語文知識點(diǎn)學(xué)生并不了解，卻被要求死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。二是課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生坐姿端正，鴉雀無聲，束縛學(xué)生活潑的天性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，沒有考慮學(xué)生的感受，而是以自身為主體，對教課書上的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行宣讀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣下降。三是教學(xué)手段單一。過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是教師在講臺上對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再要求學(xué)生背誦相關(guān)的知識點(diǎn)，之后進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”要求學(xué)生不停地做題。語文學(xué)科的習(xí)題較為特殊，除了基礎(chǔ)知識練習(xí)，還有大量的閱讀練習(xí)和理解練習(xí)，這些習(xí)題基本沒有絕對正確的答案，因此，讓學(xué)生反復(fù)做題，并不能真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。四是缺少課堂互動。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中的互動較少，無論是教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動都寥寥無幾，缺乏能動性，使教學(xué)效率低下。

二、初中語文高效教學(xué)有效策略

（一）改變傳統(tǒng)語文課堂模式

提高初中語文課堂教學(xué)的效率，首先，應(yīng)改革語文課堂教學(xué)模式。過去傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式的“填鴨式”教學(xué)不但不能提升學(xué)習(xí)效率，反而會使學(xué)生的知識學(xué)雜，降低學(xué)習(xí)的效果。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)采用創(chuàng)新式教學(xué)，減少課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文學(xué)科的內(nèi)容都是來源于實(shí)際，而學(xué)習(xí)的最終目的也是要回歸到實(shí)際生活之中，因此，在語文教學(xué)中還要采用導(dǎo)入式方法，將語文教學(xué)中的知識點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，才能提高教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《死?！愤@一課時，教師應(yīng)在課前收集一些有關(guān)于死海的介紹資料以及視頻，在課上為學(xué)生科普死海的相關(guān)知識，使學(xué)生了解死海形成的原因、死海的特點(diǎn)以及其他死海相關(guān)資料，利用課外知識的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究心理，利用實(shí)際導(dǎo)入的教學(xué)方式提高教學(xué)的效率。

（二）改善課堂氛圍

語文課堂教學(xué)氛圍枯燥是影響教學(xué)效率的主要原因之一。所以，提高語文教學(xué)的效率，還應(yīng)改善課堂的教學(xué)氛圍。改善教學(xué)氛圍應(yīng)從三個方面進(jìn)行。首先，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是將自身作為主體，在課堂教學(xué)的過程之中增加與學(xué)生眼神、思想與情感的交流；其次，教師應(yīng)減輕自身的嚴(yán)肅感，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生友好相處，在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生充分的權(quán)利；再者，教師應(yīng)塑造一個積極向上、氛圍活躍的課堂氛圍，盡量放寬對學(xué)生的要求，減少學(xué)生對嚴(yán)肅課堂的恐懼心理。

（三）開拓新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段就是以“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，這樣的教學(xué)手段可能會提高學(xué)生的語文成績，但是卻不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師可以適當(dāng)使用新型的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一課時，這篇課文是要求背誦的，教師可以以角色扮演的方式來要求學(xué)生背誦所扮演角色的臺詞，然后學(xué)生進(jìn)行表演，模擬文章中的情景，每個學(xué)生都需要將文章中的所有角色都扮演一遍，這樣的方式能夠加深學(xué)生的印象，同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）增加課堂互動

增加課堂互動，不僅是要增加教師與學(xué)生之間的互動，同時，還要增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)完一課的知識點(diǎn)之后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，將之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解和消化，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的討論之中，并引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠充分理解語文知識的含義。討論學(xué)習(xí)是自身思想與他人思想碰撞與融合的過程，學(xué)生在與其他人分享學(xué)習(xí)成果的同時，還可以吸取別人的學(xué)習(xí)成果，這種討論學(xué)習(xí)的課堂方式能夠改善語文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高反思能力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，對于人才的要求也更加嚴(yán)格。語文學(xué)科是幫助學(xué)生提升思維能力和邏輯能力的重要學(xué)科，所以，更加應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，對教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍進(jìn)行改革，保證語文課堂教學(xué)的靈活性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的效率。

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