劉泉

[摘 要]英語閱讀逐漸成為新課程理念下高效教學(xué)與能力提升的重要載體，新教材的運(yùn)用，使閱讀課的教學(xué)更加注重在特定的語境中突破教學(xué)模式的束縛，最終達(dá)到語言交際的目的。在英語童話閱讀課的教學(xué)中，我們需要注重學(xué)生想象力的激發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，注重語言教學(xué)的全面性與實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]童話閱讀 教學(xué)策略 思考

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0057

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)也要建立于語言美的基礎(chǔ)之上，語言的美，不在孤立的句子，而在特定的語境中，我們需要在語境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而我們的童話閱讀課尤其具有代表性。童話，其本身就是由一個(gè)個(gè)故事串連起來的語境。在英語童話閱讀課的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生想象力的激發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，注重語言教學(xué)的全面性與實(shí)效性。

一、注重學(xué)生想象力的激發(fā)

教師對于童話閱讀課的目標(biāo)定位要明確且有層次。第一，閱讀童話故事，感受童話的美好和樂趣。第二，學(xué)會預(yù)測、賞析，在童話情境中培養(yǎng)想象力。第三，融入故事角色，激發(fā)閱讀童話的渴望。

激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是當(dāng)前急需做的事情。要想激發(fā)學(xué)生的想象力，教師需要提供具有想象空間的話題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，其操作程序必須與教師預(yù)定的目標(biāo)聯(lián)系緊密，步調(diào)一致。程序應(yīng)該為了既定的目標(biāo)而設(shè)，譬如說，根據(jù)圖片來預(yù)測故事情節(jié)，依據(jù)標(biāo)題和首尾段來獲取故事的梗概，啟發(fā)學(xué)生使用DRTA（Directed，Reading，Thinking，Activity）的方式來進(jìn)入故事，先預(yù)測，再揭曉答案。其實(shí)這里的預(yù)測就是角色的轉(zhuǎn)換，這種方式可以走進(jìn)學(xué)生的心靈，可以觸發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)童話，這是對他們想象力的一種激發(fā)。

二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

童話閱讀有別于其他一些事實(shí)文本的閱讀，對于教材中閱讀（一）和閱讀（二）的教學(xué)，教師要具備差別意識，對文本也要有正確理解和定位。

在閱讀（一）中，教師只需要帶著學(xué)生走馬觀花地看文章，重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，領(lǐng)悟語言構(gòu)筑的奇幻夢境，而不是單調(diào)地通過表格或是回答問題去檢測對事實(shí)的把握。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中劃出生詞，引導(dǎo)學(xué)生推測主人公不同情感的變化，并提供一些支撐性的語句，這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在閱讀（二）中，重要的是“探微”，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解，分析細(xì)節(jié)。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還要有好的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受語言之美，去欣賞這個(gè)文學(xué)作品。教師需要聲情并茂地講授，引導(dǎo)學(xué)生去回顧、進(jìn)入故事，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，把握人物的性格，從而進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步分析人物的性格特征。這種講述過程其實(shí)是一種很好的文學(xué)欣賞，很符合所教學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片和句子的提示來嘗試講述童話故事的梗概。教師還可以讓學(xué)生找出自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并給出理由。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生一個(gè)開放的空間和選擇的自由，讓他們自己去尋找、去體會文學(xué)作品的美，這樣會提高學(xué)生對文章的興趣。我們不能認(rèn)為封閉的、簡單的話題才會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生其實(shí)覺得有一定思維空間的話題才更加具有挑戰(zhàn)性，他們才會更感興趣。

三、注重語言教學(xué)的全面性與實(shí)效性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。童話閱讀的信息量很豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合邏輯，緊扣文本，服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言落到實(shí)處。對于語言點(diǎn)的教學(xué)，我們要注重它的全面性與實(shí)效性。

語言教學(xué)的全面性體現(xiàn)在形、音、意上，我們通常學(xué)的是語言的“形”（拼寫、語言點(diǎn)及其用法），教師還需要加入語音的教學(xué)（語音具有傳情達(dá)意等功能）。現(xiàn)代意義上的語音教學(xué)包括intonation，stress，rhythm，教師對于相同的句子可以采用兩種不同的語調(diào)來朗讀，讓學(xué)生體會其差別，判斷哪種更為合適。學(xué)生可以通過這種方式辨別出來，這就很生動地教會了學(xué)生語音的傳情達(dá)意功能，讓學(xué)生去體會簡單語言構(gòu)筑的美。教師可以嘗試讓學(xué)生跟著錄音朗讀并模仿，慢慢體會。如果時(shí)間允許，教師還可以讓他們體會語音語調(diào)在詩歌朗讀中的重要性，因?yàn)檎Z音美是文學(xué)作品的一個(gè)組成部分。

作為教師，要想很好地組織課堂，就必須研讀文本，鉆研新課標(biāo)，體會其意境，理解其內(nèi)涵。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話，培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用的能力，真正地實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)工具性和人文性并重的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，領(lǐng)悟語言之美，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，放飛夢想，從而收獲人生的精彩。

（責(zé)任編輯 黃 曉）