王玉俠

摘要：語言的積累是為了遷移運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)外的好詞好句好段，是進(jìn)行語言積累的有效方法。語言積累是語文教學(xué)中不可忽視的問題，課堂教學(xué)是踐行新課標(biāo)的主要陣地，也是語言積累的主要渠道。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語言積累

一、對(duì)話交流，在標(biāo)注中積累語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，無論教師與學(xué)生、還是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話都應(yīng)該是民主、平等、自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話，從而達(dá)到情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。交流的過程，是語言發(fā)展的過程，是思維的過程，也是語言積累的過程。

比如，教學(xué)《詹天佑》一課的“勘測(cè)線路”一段時(shí)，我就設(shè)計(jì)了對(duì)話交流的主題：讀了本節(jié)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？以標(biāo)注的形式寫在書上。這樣學(xué)生的思維活躍了起來，結(jié)合有關(guān)語句，寫下了密密麻麻的詞句。在交流中，有的認(rèn)為詹天佑謙虛謹(jǐn)慎、虛心好學(xué)、不恥下問；有的認(rèn)為詹天佑率先垂范、身先士卒；有的認(rèn)為詹天佑與工人同甘共苦、一絲不茍、精益求精……在師生的相互交流、評(píng)價(jià)中，學(xué)生記錄的詞語佳句越來越多，從而積累了語言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在誦讀中積累語言

讀是開啟學(xué)生智慧這門的鑰匙，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。只有充分地讀，學(xué)生才能揣摩、品味，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受和理解；只有讀，才能促進(jìn)語言積累；多讀，才能多積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅要求我們從多角度、有創(chuàng)意地去讀書，更要求我們要有感情地朗讀課文。我們教材中的很多課文文質(zhì)兼美，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，抓語言，引導(dǎo)有感讀文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受力，選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累。

同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意熟讀成誦。背誦是語言積累的重要方法。對(duì)課文熟讀直至背誦，這樣學(xué)生積累的不僅是語言，還能從中領(lǐng)悟作者布局謀篇的好處，促進(jìn)寫作水平的提高。

如教學(xué)《廬山云霧》一課，作者以優(yōu)美的筆觸，描繪了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生看到了似“萬朵芙蓉”“銀濤雪?！薄搬∧惠p紗”的云海。有了這種身臨其境的感受，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山云海的熱愛向往之情，才能激發(fā)學(xué)生通過感情朗讀來展現(xiàn)廬山云霧神奇美麗的愿望。我因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)計(jì)了配樂讀、小組讀、賽讀、評(píng)讀。讀出意境，才能在感情朗讀中順理成章地積累語言。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地抓住具有表現(xiàn)力的詞語、句子、段落，如比喻句、夸張句等等，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀后抄錄下來，有利于語言積累。

三、激發(fā)想象，在賞析中積累語言

語文是充滿美的魅力的學(xué)科，學(xué)生要經(jīng)過反復(fù)賞析，來發(fā)現(xiàn)其間美的東西。朗讀可以加深對(duì)課文中美麗內(nèi)容的理解，如果能插上想象的翅膀，就更能發(fā)現(xiàn)美的真諦，這樣才能達(dá)到語言的運(yùn)用和積累。如教學(xué)《瀑布》一課，師生共同賞析“時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是何等的壯麗與撲朔迷離，光憑讀、背，學(xué)生很難體會(huì)出其中的神奇，在賞析中，學(xué)生了解了句式的特點(diǎn)，修辭的運(yùn)用，清楚了動(dòng)態(tài)描寫的好處。但這種淺層次的積累是不夠的，讓學(xué)生打開想象的天窗：這是怎樣壯觀的景象呢？你能用語言來描述嗎？學(xué)生在賞析后，在想象中，運(yùn)用已經(jīng)積累的語言，讓一句話變成一段話，一篇文章，做到深層次的積累。這樣，在想象、賞析中豐富了學(xué)生的頭腦，拓展了學(xué)生的思維，豐富了語言的積累。

四、遷移知識(shí)，在課外讀物中積累語言

語言的積累是為了遷移運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)外的好詞好句好段，是進(jìn)行語言積累的有效方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)廣泛培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，有利于語言的積累。

如教學(xué)《春》一課，作者朱自清先生從春草、春花、春雨等方面描繪了春天的美麗景色，贊美春天的生機(jī)勃勃，給人帶來新的希望和前進(jìn)的動(dòng)力。在作者描繪春風(fēng)時(shí)，引用了南宋詩人志南絕句中的“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句。教學(xué)時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地問：你還知道哪些描寫春色的詩句？如“春色滿園關(guān)不住”，“忽如一夜春風(fēng)來”，“二月春風(fēng)似剪刀”；諺語“春雨貴如油”。你還知道哪些贊美春天的成語呢？如“春寒料峭，綠草如茵，春水盈盈，柳醉春煙”等等。接著我設(shè)計(jì)了知識(shí)遷移：你能抓住春天某一方面的特點(diǎn)，用上好詞好句，仿寫文中任意一段嗎？在知識(shí)的遷移中達(dá)到語言的積累。

教學(xué)《春》課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀其他描寫春景的文章，讀朱自清的散文，從而領(lǐng)略一代散文家的藝術(shù)魅力。閱讀時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法，如摘錄法、歸類整理法、讀時(shí)批注法、讀后動(dòng)筆法等。這樣的課外閱讀，才是真正的“讀中促積累”。

總之，在閱讀中重視語言積累是不可忽視的，也是我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語言的一種最普遍的方法，通過以上方法可以使學(xué)生積累更多的語言，提高學(xué)生的語文水平。