劉秀坤

摘要：“說(shuō)給自己聽(tīng)，寫給自己看。”這是為師者期待的學(xué)生作文境界。然而，“心欲求而不得，口欲言而不能?！边@也是學(xué)生作文中的老大難。是呀，作文，對(duì)于眾多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就猶如一座座難以逾越的山，即便想那“滿溪流水香，滿目青山翠”，奈何“曲徑通幽無(wú)所適”！

關(guān)鍵詞：文章 意境 持之以恒 思路

一、享受生活——有源頭活水來(lái)

“有山皆圖畫，無(wú)水不文章。”生活是詩(shī)，生活即文章。作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身又是一種特殊的生活。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)真生活。因?yàn)?，精彩源于生活?？鞓?lè)源自于學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，教材里文質(zhì)廉美的名篇佳作比比皆是。何況，語(yǔ)文的外延就是生活。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文應(yīng)是生活中的語(yǔ)文，是學(xué)生自己的語(yǔ)文。語(yǔ)文源自于生活，又必須回歸于生活。只有這樣，語(yǔ)文才能充滿活力與靈性。曾經(jīng)看過(guò)這么一則故事：有兩個(gè)臺(tái)灣觀光團(tuán)到日本伊半島旅游，路面坑坑洼洼，凹凸不平。其中，一導(dǎo)游連聲抱歉：“路面簡(jiǎn)直像麻子一樣”。游客聽(tīng)了，眉頭皺得更深。而另一位導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地說(shuō)：“諸位先生、女士，我們現(xiàn)在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人的酒窩大道，你們瞧”！游客一聽(tīng)，不禁樂(lè)開(kāi)懷，陰郁的心情霎時(shí)豁然開(kāi)朗，腳下踩的是坑坑洼洼的小道，心中唱的卻是“母親的搖籃曲”，一路歡歌笑語(yǔ)。

在這里，生活化的語(yǔ)文左右了人們的心情抑或精神世界，語(yǔ)文與精神協(xié)同發(fā)展。一千種人的生活就有一千種，一千種人的語(yǔ)文觀也就有一千種的語(yǔ)文，不是說(shuō)“這世界充滿誘惑嗎”？那我們的語(yǔ)文有何嘗不是如此呢？引導(dǎo)享受、語(yǔ)文課堂，從而享受生活，不是我們當(dāng)老師的崇高使命嗎？

文章不是無(wú)情物，所謂“及文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融?！拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到父親的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。這是誰(shuí)在述說(shuō)？”“那一年我十二歲。在一個(gè)陰沉沉的天氣里，當(dāng)我從課堂上被鄰居叫出后，連沖帶跑地沖進(jìn)家時(shí)，一股冷氣‘嗖地從腳底直沖腦門。我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往前來(lái)吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到父親的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)……”我眼含熱淚，教室里鴉雀無(wú)聲。一只小手舉起來(lái)了，“有一次，我養(yǎng)的一只小花貓不見(jiàn)了，我非常傷心。呆呆地望著小花貓的被褥，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到小花貓了，聽(tīng)不到它的聲音了，也得不到它的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！币皇て鹎永?，一只只小手舉起來(lái)了，“我想能不能轉(zhuǎn)換成快樂(lè)的，激動(dòng)的，訝異的甚至矛盾的？選擇一項(xiàng)，試說(shuō)看看，然后寫下來(lái)?！边@樣，熱愛(ài)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的孩子無(wú)不插上了靈感的翅膀，作文即在快樂(lè)中起飛。

“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自主地流個(gè)不停?！敝蒙砩鐣?huì)，親近自然。盡可能地讓學(xué)生與社會(huì)、自然零距離接觸，便單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)為多彩的校園生活，使之有豐富而感性的生活體驗(yàn)，為作文提供了取之不盡的素材，“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西”。作文無(wú)處不在。

二、厚積薄發(fā)——胸藏萬(wàn)匯憑吞吐

生活是寫作的源泉，閱讀則是作文的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，可以學(xué)到作者觀察事物、分析事物，表情達(dá)意的方法：可以學(xué)到如何言之有物、言之有序的方法；可以學(xué)到如何選擇材料確定中心，謀篇布局的方法；學(xué)到準(zhǔn)確用詞，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的方法。因此，讀書多的人寫出的文章，文章豐富言辭自然。多讀書可以幫助我們擴(kuò)大眼界，打開(kāi)思路，增長(zhǎng)智慧，提高觀察力和想象力；再次，閱讀可以幫助我們了解我們所不能親身了解的知識(shí)，幫助我們獲取間接經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的寫作素材；尤其令我們欣喜的是，閱讀又是掌握寫作規(guī)律學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。它不僅能豐富我們的詞匯，提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓我們享受到“信手拈來(lái)即是好文章”“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”的喜悅?cè)绱?，引?dǎo)學(xué)生多讀書、多背書是獲得作文“曲徑通幽處”的又一把金鑰匙。

1.博覽群書，品賞詞句

品構(gòu)思，賞技法?！扼暗淖≌吠ㄆ捎脭M人的手法，又運(yùn)用比較、列數(shù)字、比喻等多種說(shuō)明方法，介紹蟋蟀的特點(diǎn)，課文生動(dòng)而富有兒童情趣。教學(xué)生品味它，既能得到觀察要仔細(xì)，還要抓住特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，又為學(xué)生的作文表達(dá)方法提供了多樣化的借鑒。應(yīng)運(yùn)而生的抓住特點(diǎn)寫“一小動(dòng)物”的作文，便有了“囤里有糧心中不慌”的從容。

品意境，賞文字。好的寫景散文，總是講究創(chuàng)設(shè)意境，為情造文?！逗Ｉ先粘觥分械摹皟夯簟保弧断φ铡返摹叭崛岬墓鉃a下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了。”這樣的意境加上“瀉”“鍍”“化”“跳躍”的準(zhǔn)確運(yùn)用，使得畫面生動(dòng)活潑，搖曳生姿，令人不忍釋手。

這樣的文章又何其多！長(zhǎng)期的潤(rùn)澤，又何嘗不是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！

2.強(qiáng)化熟讀背誦，引得源頭活水來(lái)

語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，形象的物質(zhì)外殼。沒(méi)有富有表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言，就無(wú)法造成優(yōu)美、深邃的意境，更談不上精巧的構(gòu)思布局了。閱讀吸收式表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，積累語(yǔ)言文字要大力提倡熟讀、背誦，把妙語(yǔ)佳句裝進(jìn)學(xué)生記憶的寶庫(kù)里。積學(xué)如儲(chǔ)寶，運(yùn)用多種方法進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。例如：

（1）博覽群書，品詞賞句，建立詞匯庫(kù)；分類筆記；仿真記等。（2）從生活中獲取。熟語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，名言警句，甚至“天上鉤鉤云，地上水淋淋?！薄霸缦疾怀鲩T，晚霞行千里”類的諺語(yǔ)，群眾語(yǔ)言——將活人的唇舌作為源泉。（3）與“媒”為伍，關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)精煉表達(dá)。（4）熟讀課文，力求多背。通過(guò)仔細(xì)復(fù)述課文，摘抄、整理、熟讀成誦、強(qiáng)化儲(chǔ)存，等等。

積累的語(yǔ)言文字越來(lái)越多，這些語(yǔ)言若長(zhǎng)期不使用，那么，這種積累也不過(guò)是種“消極積累”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。因而，應(yīng)不斷地將其變成積極的，煥發(fā)其活力。為此，可運(yùn)用“求同鞏固——仿寫“，“比較遷移——去粗取精，內(nèi)化積淀”，“延伸拓展——加強(qiáng)運(yùn)用”。

這樣持之以恒的積累，待到用時(shí)方能得心應(yīng)手，所積累的語(yǔ)言文字材料自會(huì)奔赴筆端，流到紙面。正是“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。