丁成

摘要：新閱讀教學(xué)重視閱讀量的積累，更重視對(duì)所閱讀文章的再現(xiàn)能力。自由發(fā)揮屬于新閱讀教學(xué)的高級(jí)階段，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的故事框架把故事進(jìn)行改編、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，甚至是顛覆。對(duì)閱讀教學(xué)在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新閱讀教學(xué) 幼兒語文教學(xué) 方法 運(yùn)用

一、如何在幼師語文教學(xué)中運(yùn)用新閱讀教學(xué)

1.設(shè)立目標(biāo)

對(duì)于幼師語文教學(xué)來說，可以根據(jù)其學(xué)期的安排進(jìn)行新閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。在設(shè)定前應(yīng)根據(jù)幼師的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，方法的選擇與內(nèi)容的篩選，也要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)?？偟貋碚f，可以分為以下幾步：

新的閱讀教學(xué)在第一年的的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生進(jìn)行自我故事的講述，讓學(xué)生用自己的角度與語言講述自己的故事。而到了第二年，則讓學(xué)生結(jié)合老師指定的教學(xué)篇目進(jìn)行閱讀心得的分享。而到了第三個(gè)學(xué)年則開始讓學(xué)生自由選擇篇目進(jìn)行發(fā)揮，體裁不限，形式不限，其主要目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀量與語文應(yīng)用水平。

2.目標(biāo)重點(diǎn)

從以上三步可以知道，新的閱讀教學(xué)其目標(biāo)是通過設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀，去補(bǔ)充其思維庫(kù)，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其知識(shí)儲(chǔ)備量與綜合閱讀量。如第一學(xué)年的自我故事講述，看似與新閱讀教學(xué)關(guān)系不大，而實(shí)際上，很多學(xué)生在自我故事的講述時(shí)，從最先簡(jiǎn)單的幾句話，到后期的引經(jīng)據(jù)典，變化非常大。對(duì)于幼兒教育來說，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是非常重要的。但在入學(xué)的初期，學(xué)生們還相當(dāng)放不開，同學(xué)間也不熟悉，所以自我故事的講述基本上就是幾句自我介紹。姓名，年齡，愛好，完畢。但是在后期，老師開始有意識(shí)讓學(xué)生在自我故事的講述中加入一些主題。比如說，對(duì)我目前人生影響最大的人是誰，最讓我感動(dòng)的一個(gè)人，我最喜歡的衣服，我最喜歡的電視，等等。當(dāng)把些內(nèi)容加入到自我故事后，學(xué)生的相互了解就開始逐漸深入了。而這些能力的提升離不開閱讀帶來的口頭表達(dá)能力提升。到了第二學(xué)年，由于老師會(huì)指導(dǎo)篇目讓學(xué)生進(jìn)行心得分享，所以老師可以更為精確地了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度與深度。第三學(xué)年自由發(fā)揮，已經(jīng)是最高階段。學(xué)生在閱讀量的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自由發(fā)揮，而對(duì)各體裁間的自由切換與代表著學(xué)生的閱讀與語文應(yīng)用水平得到了長(zhǎng)足的提高。

3.表現(xiàn)形式

幼兒教育不同于其它的教育方式，所有的幼師生畢業(yè)后從事的工作是教書育人。而在教育學(xué)界有一句話，教得了大學(xué)生的老師不一定能教得了幼兒。這也說明了幼兒教育的特殊性與難度。所以，在教育幼師生的過程中，語文教育一方面是為了提升其語文與水平。另外來看，幼師生的語文閱讀能力并不僅僅是閱讀能力，而是一種表現(xiàn)的能力。幼師生必須能把看到的學(xué)到的知識(shí)用最為淺顯有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒吸取其中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其心理成長(zhǎng)。所以，在幼師生閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式上，不同于其它教育形式的寫心得，寫感想，必須是通過肢體與口頭演講的方式表達(dá)出來。這樣的過程中，幼師生的自信心無形中得到了成長(zhǎng)，而這個(gè)心理成長(zhǎng)過程，本身就是一個(gè)極好的素材，能讓幼師生更好地體會(huì)今后幼兒教學(xué)過程中幼兒緊張怯場(chǎng)的心態(tài)，進(jìn)而為培養(yǎng)良好語言能力與臨場(chǎng)發(fā)揮能力的幼兒打下基礎(chǔ)。

二、新閱讀教學(xué)在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.成語俗語

幼師教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的成語與俗語的理解其實(shí)都還停留在表面上，很多學(xué)生甚至對(duì)大部分常用成語的正確用法與寫法存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但在幼兒教育中，幼師生的一言一行對(duì)于幼兒的影響是終生性的。所以，筆者根據(jù)這一情況，在新閱讀教學(xué)過程中，要求幼師生進(jìn)行成語俗語方面的訓(xùn)練?；诖?，要求學(xué)生每天安排一個(gè)學(xué)生講一個(gè)成語故事，這個(gè)成語由學(xué)生自己選擇，只要基本意思正確，那就可以進(jìn)行成語故事的講述。為了提高學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的興趣，筆者讓學(xué)生自由選擇成語的表達(dá)形式，如知識(shí)問答形式，比賽形式，等等。為了完成這一目標(biāo)，學(xué)生必須對(duì)成語進(jìn)行全面的理解。日積月累下，學(xué)生的成語積累非常明顯，而且可以用通俗易懂的方式來講解，講解的過程與講解的方式也豐富了起來，可以預(yù)見的是，這樣的參與經(jīng)驗(yàn)，將為幼師生未來的教學(xué)生涯帶來非常大的裨益。

2.課本延伸

課本延伸是指在現(xiàn)有的課本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課本上的故事進(jìn)行擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，讓學(xué)生講述魯迅與許廣平之間的故事，還有魯迅的生平事跡。學(xué)習(xí)徐志摩的文章時(shí)，讓學(xué)生去尋找徐志摩的故事，了解其職業(yè)、工作、做過的事，等等。這樣的課本延伸閱讀方法，可以讓學(xué)生在一篇課文的學(xué)習(xí)之外找到大量的資源進(jìn)行針對(duì)性閱讀。再配合幼師教育中的表演技巧，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的表演故事能力，去演繹這些課本延伸下的故事。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)與精讀了原來的課文，又讓學(xué)生能用新的故事來進(jìn)行表演，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，也讓學(xué)生有了更多的課程資源，有了更多的幼兒教育教學(xué)設(shè)想。當(dāng)然，也要意識(shí)到，故事表演雖說是幼師教育的基本技能，但是故事的內(nèi)容與形式卻要讓其自由選擇?；谡n本內(nèi)容上的情境要真實(shí)，要體現(xiàn)一定的教育思想。在表演的過程中，要看到學(xué)生的投入與思考，也要看到相應(yīng)的表演技巧與語言創(chuàng)新能力。為了強(qiáng)化這一能力，分組演繹只是一部分，還要組織學(xué)生相互間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一起來談一談，為什么演得好，哪一段語言說得好，哪一部分的表情很到位。故事的結(jié)構(gòu)與情境間的配合如何，怎么樣改進(jìn)可以得到更好地提升，在內(nèi)容節(jié)選與重點(diǎn)方面的設(shè)置怎么樣會(huì)有更好的效果，用其它的角度來看待這個(gè)故事又會(huì)如何，等等。這樣的流程走下來，不僅學(xué)生的表演能力有了進(jìn)步，而且傾聽能力，反饋能力，小組配合能力，創(chuàng)新能力，閱讀中的反思能力，多角度閱讀能力也會(huì)得到更明顯的提升。

3.自由發(fā)揮

新閱讀教學(xué)重視閱讀量的積累，更重視對(duì)所閱讀文章的再現(xiàn)能力。自由發(fā)揮屬于新閱讀教學(xué)的高級(jí)階段，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的故事框架把故事進(jìn)行改編、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，甚至是顛覆。但自由發(fā)揮不可違背以下幾個(gè)準(zhǔn)則：

第一，是對(duì)原作的研究。離開了原作，自由發(fā)揮就是無源之水。只有對(duì)原作有著人物性格上的全面了解，對(duì)原作有一個(gè)主題層面上的準(zhǔn)確理解，才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，打下自由發(fā)揮的基礎(chǔ)。

第二，是主題的貼合性。自由發(fā)揮不是天馬行空的發(fā)揮，而是建立在貼合主題之上的再創(chuàng)作。所以，自由發(fā)揮要避免“山寨原作”，避免“局部膨脹”緊扣話題的同時(shí)，還要有新的話題亮點(diǎn)。

第三，是精心寫作。想象是自由發(fā)揮的前提，自由發(fā)揮要讓原文內(nèi)容更為精彩，人物更為多飽滿，就必須有精心的鋪墊與創(chuàng)作?？梢越柚械臍v史框架與情節(jié)基礎(chǔ)進(jìn)行提煉與發(fā)揮，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行新角色的創(chuàng)造。

當(dāng)然了，在以上的過程里，都需要閱讀量的積累，“操千曲而后知音，觀千器而方識(shí)劍”，新閱讀教學(xué)是對(duì)幼師語文理解能力，閱讀提煉能力，再創(chuàng)造能力，表演能力的綜合考量，更是對(duì)幼師人文素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。所以在教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助其學(xué)習(xí)與閱讀，提高其閱讀水平與語文水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，新閱讀教學(xué)在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用，必須建立在良好的閱讀引導(dǎo)之上，科學(xué)設(shè)立目標(biāo)，巧妙結(jié)合幼師教育重點(diǎn)，不強(qiáng)求故事化、戲劇化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的表現(xiàn)能力。最后，新閱讀教學(xué)在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)這一根本原則。