董鳳

【摘 ? ?要】“生態(tài)化課堂”就是在科學的教學理論指導下，進行創(chuàng)新式的教學設計，能夠讓學生積極的參與到課堂教學中來，使學生的學習潛能能夠被充分的開發(fā)出來，讓學生在課堂上能夠學到更優(yōu)的知識和思維方式，從而讓學生和教師在教學中形成一種良性的互動。那么在高中政治教學中，要想起到這種效果，也必須采取“生態(tài)化課堂”的教學模式。

【關鍵詞】高中政治 ?生態(tài)化 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.010

政治在整個高中課程體系中占據(jù)著重要的地位，高中政治課程對于引導學生形成正確的世界觀和人生觀起著舉足輕重的作用，因此如何更好開展有效的高中政治教學是我們必須進行思考的。在當前教育形式下，開展“生態(tài)化課堂”，進行“生態(tài)化”教學，就是其中有效的方法之一。

所謂“生態(tài)化課堂”就是在科學的教學理論指導下，進行創(chuàng)新式的教學設計，能夠讓學生積極地參與到課堂教學中來，使學生的學習潛能能夠被充分的開發(fā)出來，讓學生在課堂上能夠學到更多、更好的知識和思維方式，從而讓學生和教師在教學中形成一種良性的互動。那么在高中政治教學中，要想起到這種效果，就必須采取“生態(tài)化課堂”的教學模式。構建高中政治生態(tài)化課堂的目標就是改變以往的政治教學模式，讓學生成為課堂的中心，能夠讓學生在學習中培養(yǎng)正確的價值取向和價值選擇，讓學生在平實化、生活化的教學氛圍中，完成相關的內容的學習。具體來說，構建“生態(tài)化”政治課堂，可以從以下幾個方面著手。

首先，教師和學生要形成良好的師生關系。在以往的教學中，教師扮演的角色往往只是簡單的傳播者，占據(jù)著課堂的主要時間，而學生在這種灌輸?shù)哪Ｊ较逻M行學習，一方面對政治學習漸漸失去了興趣;另一方面也不能夠對于政治知識有一個系統(tǒng)的理解，也就造成了學生的政治學習效果十分的不理想。面對這種情況，就必須改變教師和學生在課堂的角色，讓學生成為教學中的主角，教師在課堂中對于學生的學習做好引導，因此教師在處理良好的師生關系的時候責任重大。

首先，教師應該具有崇高的教學理想，能夠用巨大的人格魅力去影響學生，從而讓學會能夠從教師身上看到一種正能量。教師是學生學習道路上的重要引導者之一，一方面教師在教學中還應該加強教學理論的學習，用科學有效的教學方法去進行政治教學，讓學生能夠在課堂上感受到不同以往的教學方法，感受到老師的教學魅力。另一方面，不僅在課堂上，在課后教師也應該多關注學生的學習和生活，在學生心目中形成親和的形象，這樣學生在面對這樣和藹的老師時，能夠在心里產(chǎn)生對教師信任，能夠促進良好的師生關系的發(fā)展，從而為更好的開展政治教學打下基礎。

其次，根據(jù)實際情況設計教學內容，進行多種教學模式的嘗試。生態(tài)化的政治課堂的構建，其中心還是教學內容和教學方法的創(chuàng)新，教師在對政治課堂教學進行設計的時候，要考慮到當前學生的心理特點，考慮到政治學科的教學性質，根據(jù)不同的教學內容，從而設計出不同的教學方案。

高中政治的教學不僅僅是讓學生簡單的掌握相關的知識點，而是應該讓學生能夠在政治課堂中學習到其思想性和政治性的特點，因此教師在設計教學內容的時候，就必須充分考慮到這個特點，能夠讓學生通過政治課程的學習，了解我國的基本國情、當前的國際形勢、我國的發(fā)展戰(zhàn)略、當下青少年的重大責任等等，讓學生能夠對我們偉大的國家形成一個清晰而又理智的認識，從而形成遠大的理想和正確的人生觀價值觀。

教師在教學中應該采取多種有效的教學模式。首先來說，教師可以根據(jù)相關的教學內容，化抽象為具體，讓學生能夠從身邊的環(huán)境中認識到我國的基本國情。比如可以讓學生對我國的經(jīng)濟形式進行實地的調查，讓他們去統(tǒng)計身邊的國有企業(yè)、私人企業(yè)、個體商戶等等，通過學習的具體知識，從而對實地調查的結果進行分析，這樣的學習方式不僅能夠強化學生的直觀認識，還能夠把抽象的知識轉化為具體的情形，從而讓學生能夠更加科學的認識我國的基本形式，這種教學模式還有一個好處就是讓學會感受到知識不再是遙遠和觸不可及的，而是真切的就在自己身邊。

第三，充分利用網(wǎng)絡資源，構建有效的政治學習平臺。當前科技突飛猛進，給人們的生活帶來了巨大的便利，同樣也給政治教學增加了一份有效的工具。構建“生態(tài)化”的政治教學課堂，就應該充分利用網(wǎng)絡教學資源，而不是在教學中僅僅局限于課本中的知識，能夠通過網(wǎng)絡教學資源的學習，開闊學生們的眼界，從一個全新的高度去思考問題，這樣進行課堂教學，其效果必然是事半功倍的。比如在講到民族精神和傳統(tǒng)美德的時候，教師可以通過播放相關的愛國紀錄片，讓學生們感知我國不同時代、不同人物的那顆炙熱的愛國之心。通過這樣的教學資源，能過讓學生更加深刻的理解課本上的知識，理解其背后的實質，從而更好的學習政治知識。

教師還可以利用網(wǎng)絡，構建政治教學平臺，讓學生時時學習、處處學習。由于我國網(wǎng)絡建設的突飛猛進，網(wǎng)絡已經(jīng)走進了千家萬戶，因此教師就可以利用相關的網(wǎng)絡工具，構建起網(wǎng)絡的政治學習平臺，教師可以把和教學內容相關的教學資源放到教學平臺中去，讓學生進行觀看學習。同時教師還可以帶領學生在教學平臺上進行話題討論，讓學生在家里也能感受到政治學習就在身邊，教師也同樣陪伴在學生身邊，從而更好的促進政治教學。

第四，在教學課堂中開展多種主題活動，對學生進行多元式評價。政治課程最重要的就是對學生進行品德教育，而這種教育往往需要學生通過親身實踐、親身參與才能夠更好的領悟和掌握，因此教師在政治課堂開展形式多樣的主題性活動就顯得尤為重要。比如可以采取辯論的形式，讓學生去辯論當前的熱門話題如“扶與不扶”的問題，讓學生通過案例分析，正反兩個方面的辯論，從而更好的理解我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。同時教師對于學生的評價還應該采取多元化的評價方式，而不是簡單的靠考試分數(shù)來評價學生?？傮w來說教師可以通過學生的課堂表現(xiàn)、完成社會實踐情況等等去綜合評價學生的政治學習，這樣的評價方式能夠更加公平，從而督促學生全方面的發(fā)展。

總之，構建“生態(tài)化”的政治教學課堂，必須從各個方面著手，充分調動教師、學生、教學工具等各方面的因素，形成一套科學有效的教學體系，從而真正的促進“教學相長”，讓學生真正的在政治課堂中受益，進而促進他們的學習和人生發(fā)展。