柴晶

【摘要】本文首先通過引入當前網(wǎng)絡英語寫作反饋現(xiàn)狀作為切入點，進一步分析在教育生態(tài)學的理論背景下，以網(wǎng)絡英語寫作為主要分析角度，對英語寫作多維反饋模式的應用性進行具體研究與探討。

【關鍵詞】教育生態(tài)學 網(wǎng)絡英語寫作 多維反饋模式

前言

多為反饋模式是根據(jù)傳統(tǒng)反饋模式時效低、反應差的特點，進行升級與改造，讓學生由反饋機制的被動接受者轉變?yōu)橹鲃釉u閱者，而教育生態(tài)學指的是在實行教育任務的基礎上，結合生態(tài)環(huán)境以及與生態(tài)環(huán)境相關機理進行融合，使二者建立一種和諧共處、相互促進的關系。在網(wǎng)絡英語寫作中，多維反饋模式是基于知識的相互傳遞與交流直至信息反饋的教育過程模式，與傳統(tǒng)英語寫作反饋模式不同的是，多維反饋模式中的交流方式更加多元化和多面化，集合了不同主體之間進行相互交流與探討，開創(chuàng)了信息即時反饋的平臺。在今后的網(wǎng)絡英語寫作中，應用教育生態(tài)學背景下的多維反饋模式非常具有推廣意義和實際價值。

一、網(wǎng)絡英語寫作的反饋含義與現(xiàn)狀

根據(jù)過程寫作法的觀念，網(wǎng)絡英語寫作雖然是一個較為漫長并且復雜的過程，但其對大學英語傳統(tǒng)課堂教學有著互補優(yōu)化的作用，也有利于開展英語教學改革。其中，反饋環(huán)節(jié)在整個過程中起著不可或缺的重要作用，反饋環(huán)節(jié)的有效性也對寫作教學效果和寫作水平的提升起著關鍵的推動作用?？偟膩碚f，英語寫作中的反饋活動就是指文章讀者在賞析之后將自身的感想以及建議通過不同渠道反饋給原作者，目的就是對文章進行填充修改的作用。從反饋的形式上來看，主要包括了口頭形式反饋與書面形式反饋；從反饋的內(nèi)容上來看，其包括了正面信息反饋和負面信息反饋；從反饋的來源上來看，主要包括了教師與學生之間進行反饋和學生與學生之間進行反饋，及統(tǒng)稱為教師反饋與同伴反饋。

目前在針對網(wǎng)絡英語寫作上來說，很多反饋活動進行的都缺乏有效性，反饋過程中的各個環(huán)節(jié)在連接上存在很多信息的阻礙。有效的反饋能夠使學習者清楚地認識到網(wǎng)絡英語文章寫作中出現(xiàn)的問題以及應該及時修改的地方，不僅能促進網(wǎng)絡英語寫作水平的提高，更對語言組織能力以及語言輸出能力都有很好的促進作用。針對網(wǎng)絡英語寫作來說，雖然不存在傳統(tǒng)課堂的課時緊張、教師資源短缺等弊端，但是也存在受眾群以及網(wǎng)絡平臺時效性的限制，使反饋活動形式多為一次性反饋，僅為教師和學生之間的信息傳遞，而學生處于被動地位，很不利于樹立學生的寫作主動性和水平提升，不利于學生主體性的發(fā)揮。

二、教育生態(tài)學反映出來的背景

教育生態(tài)學指的是在實行教育任務的基礎上，結合生態(tài)環(huán)境以及與生態(tài)環(huán)境相關機理進行融合，使二者建立一種和諧共處、相互促進的關系。教育的生態(tài)結構主要包括兩個側面，其中有宏觀結構與微觀結構。提到教育生態(tài)學人們肯定會產(chǎn)生把教育與生態(tài)學聯(lián)系在一起的觀念，實際上來說，教育生態(tài)學就是建立在生態(tài)環(huán)境基礎上以生態(tài)學為基礎進行的教育擴展，進而分析人與自然的有機關系，對人的自然功能與教育、與環(huán)境、的環(huán)繞關系。

三、教育生態(tài)學下網(wǎng)絡英語寫作多維反饋模式的應用

1.教師反饋。針對教育生態(tài)學的網(wǎng)絡英語寫作來說，應用多維反饋模式能夠使溝通與交流變得更加實時化和高效化。進行教師反饋的目的就是根據(jù)學生在寫作的過程中出現(xiàn)的自身解決不了的疑難問題，通過原作者的寫作信息交流，進行評價與考核后得出有利于學生寫作素質(zhì)提升的有效信息反饋，讓其更加了解自己。教育生態(tài)學中強調(diào)的多元環(huán)境體系與多維反饋模式中的多個主體關系是相連相同的，都是以教育為中心進行制約和調(diào)控，并且結合了教育生態(tài)系統(tǒng)的網(wǎng)絡英語對學生來說更貼切了層次需求，能夠針對不同層次的學生給予不同的反饋效果，讓統(tǒng)一標尺變?yōu)橛须A梯性、漸變性的評判，有利于學生根據(jù)自身水平進行自我總結和歸納，在原有基礎上取得明顯的進步。

2.同伴反饋。同伴反饋是針對學生與學生之間進行的合作學習的理想方式，通過讓學生樹立寫作主體性的觀念，能夠主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點與短板。在教育生態(tài)學背景下的網(wǎng)絡英語寫作多維反饋模式下，通過學生與學生之間的互評小組，能夠有效提升小組成員的英語寫作水平，并且結合了教育生態(tài)規(guī)律對網(wǎng)絡英語進行社會角度的體會，使人們能夠建立起共同的社會價值觀。教育生態(tài)學結合網(wǎng)絡英語的多為反饋模式教學更加注重教育的生態(tài)與平衡，使學生在寫作時由淺入深、從深層次揭示問題的實質(zhì)，進而推動反饋教育的發(fā)展。

四、結論

綜上所述，針對網(wǎng)絡英語寫作來說，使用教育生態(tài)學關照下的多維反饋模式有很多實際意義。結合教育生態(tài)學的多維反饋模式，更加強化了反饋的耐度定律與最適度原則，更從切實的角度解決學生寫作過程中面臨的窘境，能實現(xiàn)信息直接交流與即時交流，發(fā)揚了英語寫作的高效性以及教育的社會性。與傳統(tǒng)英語寫作反饋模式不同的是，多維反饋模式中的交流方式更加多元化和多面化，集合了不同主體之間進行相互交流與探討，開創(chuàng)了信息即時反饋的平臺?？偟膩碚f，在未來的網(wǎng)絡英語寫作反饋模式上來說，要突出學生的主體作用，將教師反饋與學生之間的同級反饋聯(lián)合起來，推動教育界的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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