王竹香

【摘要】我們知道大學英語教學最重要的目的是培養(yǎng)和提高學生的英語交際能力，這就要求學生具備相應的文化知識。實際上在我國大學英語教學中，很多教師已經(jīng)認識到文化能力培養(yǎng)的重要意義。本篇文章就是從高校英語教學的實際出發(fā)，提出了對大學生文化能力培養(yǎng)的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮母咝Ｓ⒄Z教學提供一定的建議和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高校英語 大學生 文化能力 培養(yǎng)

長久以來，英語教學作為語言基礎知識傳授的重要工具，在教學中語言被廣泛地重視和運用，但是文化卻被忽略了，英語的人文性和學生的文化能力被擱置。從上個世紀70年代開始，跨文化相關(guān)的交際理論已經(jīng)逐漸建立和推廣開來，我國在2007年大學英語課程英語標準中也指出，大學英語不僅僅只是一門語言基礎性課程，同時也是掌握世界文化、了解世界文化的綜合素質(zhì)課程，是由工具性和人文性相結(jié)合的。然而在實際的大學英語教學中，很多學生學習英語的主要目的是拿到學分、考證等，這些不正確的學習目的使得大學英語失去了其重要的文化性。大學英語教育中應當是為了更好地吸收和學習其他國家的先進、優(yōu)秀的文化，從而培養(yǎng)出具有人文精神的大學生。在經(jīng)濟全球化和世界多極化的大形勢下，世界各國的文化交流與碰撞日益劇烈，不同文化環(huán)境的人之間的交往也不斷增加，越來越多的高校英語教師開始意識到英語教學培養(yǎng)和提高學生文化能力的重要性與現(xiàn)實意義，下面筆者就從自身的教學實際出發(fā)，對培養(yǎng)學生文化能力的途徑進行了探索。

一、擴展英語教學內(nèi)容，增強學生文化基礎

為了培養(yǎng)學生的文化能力，務必要對學生進行文化的輸入，也就是說教師在課堂上需要將各種文化進行傳授，而高校英語教學的“主戰(zhàn)場”就是課堂，教師務必要運用好這個教學平臺，給學生傳授與教訓內(nèi)容相關(guān)的英語知識。高校所使用過的英語教材，其文章內(nèi)容比較廣泛、體裁多種多樣、寓意也深刻、涉及的范圍較廣，這對于很多沒有西方文化背景的學生來說，理解英語文章的難度就增加了。具體來說，教師在教授英語知識時，可以利用每個單元中的文章，將其與國外的地理、宗教、風俗習慣和飲食等方面結(jié)合起來，擴展學生的國外文化知識。同時要對閱讀文章中隱含的各種文化因素進行深入地分析和研究，盡可能地挖掘文章中包含的文化意義。除了對英語文章的教學之外，教師還需要對某些，或者是英語詞匯進行解釋和分析，讓學生知道即使是同一個詞匯，它在不同場景的使用意義也是不同的，如果沒有理解詞匯在國外使用過程中的引申意義，很容易會造成誤用，從而造成不必要的誤解。

二、利用現(xiàn)代化教學工具，提高學生文化意識

一方面教師可以充分利用多媒體技術(shù)將文化教學內(nèi)容進行導入，多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、錄音、影片等信息方式展示在課堂上，學生獲得了視覺和聽覺上的“盛宴”，這種多樣化、有趣的教學方式能夠極大地刺激學生的感官，讓學生能夠在良好的教學環(huán)境中體驗到國外的文化氛圍。具體來說，教師可以根據(jù)英語教學的具體內(nèi)容，抽取和整理相關(guān)的文化知識圖片、音樂和短片等資料，在講到某部分內(nèi)容時，便可以針對性地展示國外的日常生活場景或者是社交場景，這樣生動地將國外的文化引入到高校英語教學中，能夠使學生在潛移默化中學會如何正確使用英語，在提高學生學習興趣的同時，也進一步地豐富了學生的國外文化知識，從而在日積月累下深化對國外文化知識的理解。

三、教師提升自己的英語文化素養(yǎng)，樹立良好的榜樣

所謂教學，就是教與學的有機結(jié)合，教師在教學的過程中發(fā)揮著主導性的作用，這就要求教師務必要統(tǒng)領(lǐng)全局，有效的組織和開展教學活動，同時采取適當?shù)慕虒W方式和教學手段。雖然大學教育中倡導自主學習，但是從小學到高中，學生都是接受灌輸式的教學模式，久而久之學生對教師養(yǎng)成了很強的依賴性。加上現(xiàn)階段我國的高校英語教材對國外的文化背景知識介紹的不夠詳盡，使得學生對國外文化的學習更加被動，需要教師的積極收集和傳授。教師不僅僅是文化知識的傳授者，同時也是學生獲得文化的重要途徑，這就要求英語教師具備豐富的英語文化知識以及較高的文化修養(yǎng)。具體來說，教師可以借助一些外部的專業(yè)培訓，全面性地學習英語文化的課程，更加深入地學習國外的文化知識以及生活細節(jié)等。目前很多高校英語教師的工作壓力非常大，他們提升自己的英語文化素養(yǎng)的時間和精力十分有限，甚至有的教師根本沒有時間去考慮這個問題，這就需要各個高校在教學任務允許的情況下，給予教師提升自身文化修養(yǎng)的機會和平臺，從而為學生樹立更好的榜樣，使得學生能夠被教師的文化素養(yǎng)和氣質(zhì)所感染，讓學生更加積極、主動地參與到英語文化的教學活動中，在英語文化學習的過程中，感受國外的文化習俗，體驗國外的文化背景，真正地在教學中融入國外文化內(nèi)容和精神。

四、結(jié)束語

總的來說，在高校英語教學中培養(yǎng)和提高學生的文化能力途徑是多種多樣的，這就需要教師從實際的教學實際出發(fā)，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，在教學中為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生能夠在潛移默化中學習和掌握國外的文化知識，真正地提升自己的文化能力。除了上面提到的集中有效途徑之外，教師也可以適當?shù)亟M織班級英語角、相關(guān)的文化講座或者是文化交流等教學活動，讓學生能夠充分地學習和掌握國外的各種文化背景知識，從而提升高校英語教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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[2]趙芳.“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D].上海外國語大學，2014.