陳艷

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深化，高中學(xué)科教學(xué)都與時代和科技接軌，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是與高新技術(shù)結(jié)合最為緊密的信息技術(shù)教學(xué)更是如此。但是由于種種原因的局限，信息技術(shù)的教學(xué)并不理想。以下是我針對當(dāng)前學(xué)情結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?分層教學(xué) ?評價機(jī)制 ?創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.004

21世紀(jì)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善、更新，高中信息技術(shù)教學(xué)也要與時俱進(jìn)，采取新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，具備基礎(chǔ)的信息整合和鑒別能力，能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展一些基本的文件分析制作項(xiàng)目，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。雖然教學(xué)目標(biāo)很明確，然而在實(shí)際教學(xué)中還存在很多具體的問題有待解決。例如學(xué)生課時緊張，對于不計(jì)入考試成績的信息技術(shù)學(xué)科不夠重視;學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，喜歡玩游戲或者逃課等一系列問題。我認(rèn)為可以從以下幾個方面推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的順利展開。

首先，分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生把握信息技術(shù)的必要教學(xué)方法。雖然當(dāng)今大部分學(xué)生對于電腦都很熟悉，但是不可避免地還會有對電腦陌生的群體存在，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握僅限于上網(wǎng)、聊天、看視頻、玩游戲，學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致上課過程中，會不斷出現(xiàn)學(xué)生對于一些基本的電腦操作存在盲區(qū)，嚴(yán)重滯后教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率。因此我認(rèn)為開展分層教學(xué)必不可少。

第一，教師要認(rèn)識到學(xué)生是來自不同家庭和成長背景的獨(dú)立個體，具有獨(dú)特的性格、能力、潛力發(fā)展特點(diǎn)。不少信息技術(shù)教師認(rèn)為自己只是一名副科教師，沒必要了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)情況，只要教我的課就行，這種想法大錯特錯，沒有考慮到學(xué)生的需求和特性，就無法選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，然后確定教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，讓學(xué)生清晰地掌握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)是分層教學(xué)的第一步。

第二，教師自己一個人的能力和精力有限，無法照顧到每一個學(xué)生，教師采取分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分組，每個小組選擇一名學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)好的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)本組人員的學(xué)習(xí)情況總結(jié)，并及時幫助同學(xué)解決困難，提高課堂效率，兼顧學(xué)生的發(fā)展。

第三，分層教學(xué)并不是說讓學(xué)生小組內(nèi)解決問題，而是把一定的主動權(quán)交給學(xué)生，教師要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動，對每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有總體的把握，然后把剩余的時間和精力放在一些能力較低、自信心明顯不足的學(xué)生的身上，幫助他們攻克難點(diǎn)，形成對信息課的興趣。

總之，分層教學(xué)是在互動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有層次和順序的培養(yǎng)，是為了實(shí)現(xiàn)教育的公平合理，關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，完善評價機(jī)制，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力的產(chǎn)生。高中階段學(xué)生對于教師的評價非常在意，他們不具備客觀評價自己的能力，往往無意識地按照教師的評價反觀自身，因此教師一定要充分利用評價的作用，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

第一，教師應(yīng)該把學(xué)生的表現(xiàn)和成績區(qū)分對待，有的教師無意識地偏袒成績好的學(xué)生，上課即使擾亂課堂秩序也睜一只眼閉一只眼，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生心理的不平衡，往往由對教師的意見影響到學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要具體問題具體對待，只要學(xué)生有閃光點(diǎn)就要幫助他發(fā)現(xiàn)并增強(qiáng)，學(xué)生受到表揚(yáng)就會激發(fā)動力，就會更積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

第二，當(dāng)前的顯著問題是學(xué)生對于信息技術(shù)課不重視，我國應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注文化課等學(xué)科的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)一星期開展1-2節(jié)，學(xué)生在意識上就沒有引起重視，因此學(xué)習(xí)的時候也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，經(jīng)常一開始還有興趣，但是逐漸地就無所謂了。

要想改變這種現(xiàn)狀學(xué)校就應(yīng)該把信息技術(shù)的考試加入期末考查范圍內(nèi)，采取課堂操作、表現(xiàn)和最后的卷面與實(shí)踐相結(jié)合的考查方式，既全面又公平。

第三，教師要對每個學(xué)生單獨(dú)對待，把學(xué)生之間進(jìn)行比較只是為了更好地開展教學(xué)，但是在評價的時候不要表現(xiàn)出學(xué)生之間的好壞來，教師要把學(xué)生與他自身的潛在發(fā)展區(qū)進(jìn)行對比，看是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)的發(fā)展，只要學(xué)生在不斷進(jìn)步就是好的趨勢。總之，評價的恰當(dāng)與否會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，教師要意識到這一點(diǎn)，要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，使評價語言合適，并學(xué)會各種評價的技巧。

最后，創(chuàng)新教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的必然趨勢，當(dāng)今時代發(fā)展越來越重視創(chuàng)新的作用，衡量一個國家的發(fā)展?jié)摿Α⒈鎰e人才的發(fā)展空間都是以創(chuàng)新為中心來進(jìn)行的，擁有最新科學(xué)技術(shù)就等于具有了競爭力，在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面占有優(yōu)勢地位。高中階段是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)建立和快速發(fā)展完善的時期，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

信息技術(shù)創(chuàng)新越來越具有市場競爭力，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，豐富課堂形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，具備發(fā)散性思維能力，具備懷疑精神，敢于質(zhì)疑權(quán)威，積極獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第一，學(xué)生普遍對于當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，一般就是讓學(xué)生看著課本按照流程照搬步驟，學(xué)生當(dāng)時得到了滿意的結(jié)果，但是第二節(jié)課就忘得一干二凈，這種按照課本生搬硬套的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

我認(rèn)為教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，把知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成具體的問題情境，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作Excel表格，可以先設(shè)置問題情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)生對于學(xué)科的喜愛程度排名，讓學(xué)生課下自主搜集材料開展調(diào)查問卷，先制作書面表格，然后根據(jù)課本提示完善表格。課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，真正學(xué)會表格的制作，把客觀的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際的操作，同時在資料查找的過程中形成探究意識，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第二，教師整合教材內(nèi)容，針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，把課程內(nèi)容與學(xué)生感興趣的最新信息技術(shù)相結(jié)合。例如帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)建班級網(wǎng)頁，并分配學(xué)生定期維護(hù)，把一些有趣的故事和圖片上傳，開發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的好奇心和探索欲望，激發(fā)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。

第三，創(chuàng)新課堂方式可以有效帶動學(xué)生的積極性，例如教師可以開展虛擬課題教學(xué)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)場景并在虛擬空間進(jìn)行自主交流等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的新天地，開闊信息視野，豐富信息技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上的詳細(xì)分析論述，我們發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)要和時代需求與潮流接軌，讓學(xué)生把握最新信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，初步形成信息技術(shù)創(chuàng)新意識，真正學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)。