摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，平面設計行業(yè)迎來了一個良好的發(fā)展環(huán)境，并進入了一個全新階段，社會對平面設計的需求在不斷增大。近年來，很多高職院校的招生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量也是不斷創(chuàng)造新高，但目前我們高職平面設計教學所培養(yǎng)出來的人才并沒有真正符合和滿足社會市場的需求，平面設計的教育教學的發(fā)展明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，平面設計的教學現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們思考。

關鍵詞：高職；平面設計；教學現(xiàn)狀；思考

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，平面設計行業(yè)迎來了一個良好的發(fā)展環(huán)境并進入了一個全新階段，社會對平面設計的需求在不斷增大。近年來，很多高職院校的招生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量也是不斷創(chuàng)造新高，相關藝術設計類專業(yè)也不斷增加，很多院校加大了對藝術設計類專業(yè)的投入，大興土木，但實際情況大都是“硬件雄厚，軟件薄弱”。我國的平面設計行業(yè)本來起步就較晚，起點也較低，而現(xiàn)在又面臨著用有限的教師資源來應對日益擴招的學生，這必然導致學生所享有的人均教學資源不斷在減少。雖然平面設計專業(yè)的就業(yè)市場、發(fā)展前景都很好，但目前我們高職平面設計教學所培養(yǎng)出來的人才，并沒有真正符合和滿足社會市場的需求。一方面，許多高職院校平面設計類專業(yè)的畢業(yè)生就職就業(yè)遇到困難；而另一方面，急需高素質(zhì)平面設計技能人才的用人單位又難以招聘到符合崗位需求的畢業(yè)生。平面設計的教育教學的發(fā)展明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，平面設計的教學現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們思考。

1 傳統(tǒng)方式的藝術教育滯后市場的需要

高職平面設計的教學方法大都是從傳統(tǒng)的藝術教育形式中衍生而來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學內(nèi)容主要突出在設計基礎能力方面的培養(yǎng)，而缺乏與平面設計類相關的各專業(yè)、各學科之間必要的關聯(lián)與支持。以往傳統(tǒng)的平面設計教學，注重的是理論知識學習，卻弱化了與行業(yè)工作的結合，學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作時往往不能很快上手，而企業(yè)大多數(shù)情況下不愿意投入太多的時間和精力培養(yǎng)新職員，這種矛盾的存在便使畢業(yè)生的實際就業(yè)率難以保證。這要求相關的高職院校不斷反思和改進，使教育教學盡快適應市場的變化和時代的發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的藝術教育中，還存在著“工藝美術式”的教育，以至于學生畢業(yè)不得不邊干邊學，而缺乏適應市場的自主開拓設計能力?！肮に嚸佬g式”的教育以美術及裝飾的技巧為主要的教學和培養(yǎng)內(nèi)容，這也造成了設計的方法單調(diào)和千孔一面。近些年來在生源壓力的特殊背景下，進校的學生基本在文化課和養(yǎng)成教育方面也相對薄弱，他們對傳統(tǒng)、單調(diào)、死板的教學方法更是極其逆反，這使得教學的順利開展變得更加困難。因此，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，成了目前我們必須思考和解決的關鍵環(huán)節(jié)。

2 藝術與技術的平衡問題。

設計是科學技術與藝術的融合。它包含著兩層內(nèi)容：一是技術層面的功能性。二是藝術層面的審美性。平面設計要滿足技術層面信息傳達的功能性，又要具備形式美感的藝術性，二者不可分割。而在我們平面設計的教學中，藝術和技術的平衡存在嚴重的偏差，主要表現(xiàn)在兩個方面：

2.1 對學生藝術修養(yǎng)的忽視

目前，我國的教育體制大多還是以應試教育為主，在進入高校學習前大都過于重視文化課成績，忽略學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在進入大學前較少有系統(tǒng)地學習過美術知識，學校中也很少開設專業(yè)的美術課程。社會和學校對藝術課程的重視不足，造成了學生藝術修養(yǎng)的落后。很多院校忽視傳統(tǒng)的素描與色彩寫生在設計教育中不可替代的作用，認為繪畫課程只是為設計學科裝點“藝術”門面，或者是為手繪、機繪設計課程做準備性的技能訓練。誠然，繪畫具有一定的技能訓練的作用，但實際上繪畫在設計教學中對學生的知覺能力、造型整合能力、經(jīng)驗能力、藝術能力方面的訓練是更加重要的，是其他課程無法取代的。也有許多人認為自己不是搞理論的，認為平面設計是實踐應用型的學科，能夠動手實踐是最主要的，理論的問題由搞理論的來解決吧。這種想法是偏激的不科學的，從一般的概念上講，理論與實踐本來就是一個互動的統(tǒng)一體，如果生硬地將平面設計教學分為理論型和實踐型，本身也就背離了平面設計的本質(zhì)。平面設計是一項人類的造物活動，從來就是與人類鮮活、真實的物質(zhì)生活緊密聯(lián)系在一起的。雖然平面設計的實踐特性是其本質(zhì)特性的主要體現(xiàn)，但離開了理論對實踐的指導，平面設計也是不能成立的。我們的目標不是單單把學生培養(yǎng)成為一個熟練的工匠，而更應是一個有思想的設計師。

2.2 片面強調(diào)電腦及設計軟件等所謂技術層面的學習和應用

當今社會計算機及圖形軟件的飛速發(fā)展和廣泛應用，為平面設計的編排、色彩應用及效果制作帶來了極大的便利和無限的可能，但這有時也會給沒經(jīng)過扎實的素描及色彩訓練的學生以無所適從、眼花繚亂的感覺。他們經(jīng)常會利用計算機的便利進行毫無思想的瞎碰，覺得整體看來像那么回事了就算完成了設計。平面設計的產(chǎn)品雖然也受印刷工藝等條件的制約，但不像環(huán)境藝術設計或工業(yè)設計那么嚴格受約束，造型的安排無法離開工程力學與材料學等專業(yè)的配合，因而這種靠計算機軟件拼湊的平面設計在實際運用上也經(jīng)?？梢酝度肷a(chǎn)。這使得先前提到的問題很容易被隱藏起來?？上攵愃频膶W習是低效無序的。一定程度上，我們可以說今日的平面設計很不幸，因為它失去了初衷和唯一的目的，即“交流與溝通”。很多時候它所傳達的是令人費解、難以辨認的圖形，受眾看來只是感覺眼花繚亂，而并不明白意味著什么。電腦無疑會提高我們的工作效率，會給我們創(chuàng)作者的作品在視覺感官和效果上帶來了前所未有的可行性，電腦可以取代筆和紙，但不應取代人們的思維。如果你去審視近幾十年來的設計大師及其成功的設計作品，你便不難理解這一點。在這里，我想對所有平面設計的學習者、愛好者和相關從業(yè)者呼吁：“不要讓手段成了目的。”

3 教師的專業(yè)知識和實際技能有待提高

學生在學習平面設計的時候，知識的來源除了自己積累以外，大部分來自教師的傳授。所以教師的專業(yè)知識和實際操作能力直接關系到學生的學習情況?！敖處熞虢o學生一杯水，自己就要有一桶水。”要想把平面設計課講得生動形象，把抽象的理論知識變得直觀，讓枯燥的教學變得有趣，除了要有很好的口語表達能力外，還必須具備豐富的專業(yè)知識。只有具備更多的專業(yè)知識和實際操作能力，才能在教學中舉出社會生產(chǎn)生活中的實際例子，才能更好地將知識傳授給學生，才能引導學生進行設計創(chuàng)作。此外，教師還必須以最新的專業(yè)知識武裝自己，以適應社會發(fā)展的需要。隨著電腦的普及化應用，電腦設計軟件漸漸取代了傳統(tǒng)的手工設計，教師要在具備專業(yè)知識和實際設計創(chuàng)作能力的基礎上，熟悉相應的平面設計軟件的應用，以電腦來輔助學生設計和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的設計技巧和設計能力。以電腦輔助學生進行平面設計創(chuàng)作，不僅提高了教學速度和質(zhì)量，還增強了學生學習平面設計的興趣。因此，豐富教師的專業(yè)知識和提高實際設計能力是平面設計教學中的一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在有些高職院校廣告設計專業(yè)的教師或多或少存在與廣告實踐脫節(jié)的問題，有一些教師畢業(yè)后直接進入學校教學，可以說是從學校到學校的過程，對平面設計行業(yè)的工作特點和程序并沒有深入的了解和相關的實踐經(jīng)驗。為此，給教師和學生創(chuàng)造廣泛的實習機會，鼓勵教師鍛煉實踐操作能力，加強與行業(yè)公司的溝通合作，是值得提倡的，也是改進和提高高職平面設計教學的有效途徑。

4 忽視學生自主創(chuàng)新思維及分析解決問題能力的培養(yǎng)

高職院校技術教育課程的安排長期以來都注重于實踐設計的技術與結果，忽略設計思維過程。很多教師將其他設計教學方式應用到平面設計課程中，如為學生設定一個設計題目，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生做出不同風格的多方案設計草圖，然后教師針對草圖上呈現(xiàn)視覺效果的好看與不好看進行評判，如果沒有滿意的，學生還得繼續(xù)在短時間內(nèi)畫出與前面完全不同的新稿子。很顯然，要求一個學生在短時間內(nèi)設計出經(jīng)過完整思考的不同風格的稿子，是難度極大甚至是不可能的，實際情況是只有依賴于大量資料才能完成。其實大多數(shù)教師也是要求學生在參考別人的作品時產(chǎn)生靈感。但他們卻忽略了一點，那就是當學生在查閱資料的時候所看到的已經(jīng)是設計好的成品，學生大都看不到成品的設計內(nèi)涵，也看不到設計師整個理性的邏輯思維過程，以及設計師為什么要如此設計。這樣的結果是不言而喻的，沒有自主創(chuàng)新的思維，即便是走向應用也將面對許多難以逾越的瓶頸。

創(chuàng)新實踐教學培養(yǎng)學生分析解決問題能力。如今，許多教師在科課程中開始逐步改變原有教學思路和方式，適時讓學生根據(jù)教學內(nèi)容查閱大量資料，賞析許多優(yōu)秀設計作品；在對學生的創(chuàng)作輔導過程中，能夠講述大量設計中的實際應用內(nèi)容。但這些設計過程中通常都是學生各自為戰(zhàn)，沒有相互間的互動與合作，學生們的團隊協(xié)作能力沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，團隊協(xié)作意識相對薄弱。針對這種情況，我們建議教師采用與行業(yè)緊密聯(lián)系的項目為載體任務，為驅(qū)動的教學方法，將參與社會設計項目投標、校企合作引入課堂。這些項目、任務的帶動既有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，又能在實踐中檢驗學生的實際設計水平。針對項目設計部分，盡可能地創(chuàng)造機會組織學生深入企業(yè)中去面對面交流，充分理解設計意圖，最大程度地做到讓學生真正面對社會，面對現(xiàn)實設計項目。此外，在日常教學中，教師可以安排一些探索性話題，鼓勵學生自主思考，站在自己的個人角度對問題進行重新評估；啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)設計的原則、方法規(guī)律等，而不是讓學生被動地接受和死記硬背；同時鼓勵學生的原創(chuàng)精神和個性化設計，因為對同樣問題的各種不同解決方法反映了設計方案的多樣性和解決問題的各種潛在因素。這類探索性問題的長期訓練，能夠培養(yǎng)和提高學生分析解決問題的能力，這樣當學生與社會接軌后，便會更順利地融入行業(yè)工作中，更能符合社會的需求。

總之，現(xiàn)在的高職院校開設平面設計專業(yè)主要是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，我們必須對市場經(jīng)濟和平面設計行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認識，也只有這樣才能真正認識到平面設計教育教學改革的重要性和必要性，才能重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有真正做到平面設計與社會、文化、經(jīng)濟的發(fā)展相結合，才能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求，面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)能夠進行思考和決策的平面設計人才。這就要求我們高等職業(yè)教育工作者結合自己學校的實際情況，進一步解放思想，提高認識，積極探索，大膽實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為中國特色的高等職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)模式貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2] 劉娟，李林，王建發(fā).高職院校平面設計教學的探討[J].農(nóng)家科技，2011（4）.

作者簡介：解修波（1981—），男，山東臨沂人，天津國土資源和房屋職業(yè)學院講師，主要從事平面廣告設計方面的教學與研究。