摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，音樂游戲成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在梳理尊重兒童天性、關(guān)注自由成長、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)等音樂游戲原則的基礎(chǔ)上，深入探索小學(xué)音樂游戲的實(shí)施策略，這主要從創(chuàng)設(shè)生動音樂游戲情境、打造趣味化音樂游戲、建構(gòu)音樂合作游戲模式、開展豐富多彩的音樂游戲等方面分析，以期對小學(xué)音樂教育進(jìn)行一些有益思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂游戲；實(shí)施策略

在小學(xué)階段，音樂是小學(xué)生審美能力和認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生活潑好動、喜歡游戲，音樂游戲能夠迎合小學(xué)生的喜好，使得音樂充滿活力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，潛移默化地提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂游戲以小學(xué)生真切體驗(yàn)為主要目標(biāo)，學(xué)生是體驗(yàn)與活動的主體，教師處于輔助和引導(dǎo)的地位，使學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)唱和技能方面的練習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐能力。音樂游戲不僅能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，提升體驗(yàn)美感的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于生活的熱愛，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、活潑和健康的性格，從而為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1 音樂游戲開展的主要原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲的開展不但要使學(xué)生身心都得到全面的發(fā)展，而且還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。因此，音樂游戲應(yīng)切實(shí)遵循以下幾方面原則：

1.1 尊重兒童天性

童性即童年期的天性。音樂游戲的開展要意識到童年期的學(xué)生在心理上、教育上、身體上表現(xiàn)出的獨(dú)特需要，童年是自然的賦予，忽視童年自身的價(jià)值，剝奪他們享受童年的樂趣，就是對自然人性的扭曲。對學(xué)生的教育只有遵循其天性，才能使他們像小樹兒那樣自由地享受陽光雨露、自然地生長。因此，音樂游戲應(yīng)以遵循童性為前提，通過喚起兒童音樂游戲欲，滿足他們歡笑、舞蹈、歌唱等生活愿望，激發(fā)和順應(yīng)學(xué)生的童性，使音樂游戲適合學(xué)生的天性表達(dá)和成長的需要。

1.2 關(guān)注自由成長

對小學(xué)生來說，學(xué)生的生活環(huán)境有時(shí)是自由的，有時(shí)是壓抑或被忽視的。對此，音樂游戲必須尊重學(xué)生的生活自由空間，關(guān)注有利于學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，了解他們的內(nèi)心世界并進(jìn)行交流，在自然、寬松的游戲氛圍中促進(jìn)他們豐富生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自由地在自然與社會中游戲，才能展現(xiàn)生命的自然本性。在音樂游戲中，學(xué)生不但能夠獲得愉悅的心理體驗(yàn)，而且能夠在游戲中體悟合作、與其他伙伴交際的快樂，更加學(xué)會通過音樂游戲感受生活的樂趣，從而在實(shí)現(xiàn)自由成長的目標(biāo)。

1.3 強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)

小學(xué)音樂游戲開展的最終的目的是使每個(gè)學(xué)生的生命得到張揚(yáng)，有一顆積極向上的心態(tài)去面對生活。因此，小學(xué)音樂游戲必須與學(xué)生的生命體驗(yàn)和情感發(fā)展為依據(jù)，使游戲與學(xué)生的想象世界、生活場景建立一種聯(lián)系，并把具體的游戲活動納入到小學(xué)音樂課程體系之中，使學(xué)生通過自然與社會的游戲模擬獲取人生的意義，從而幫助學(xué)生逐漸學(xué)會正確處理自身與他人世界、自我世界的關(guān)系。所以，音樂游戲應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生“自我”的需要，回歸到學(xué)生心靈的深處。

2 小學(xué)音樂游戲開展的實(shí)施策略

在小學(xué)音樂教育中，音樂游戲必須要有新穎、生動的活動形式作為支撐，只有這樣，才能顯著提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)生動的音樂游戲情境

在小學(xué)教學(xué)中，音樂游戲可以充分利用多媒體影音元素，根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜愛動畫、好模仿的特點(diǎn)，將游戲內(nèi)容以動靜并重的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，這種方式不但能夠?qū)⒂螒蚯逦⒅庇^地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生進(jìn)行模仿，這避免了由教師口頭講述學(xué)生精力不集中、理解不充分等問題出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生有更多親身游戲的時(shí)間。

如教師可以采取角色扮演的形式教小學(xué)生演唱《小花貓和小老鼠》這首樂曲，伴隨著音樂戴著小花貓和小老鼠頭飾的小學(xué)生會用自己的肢體語言來展現(xiàn)音樂故事的情節(jié)。這在一定程度上增加教學(xué)的生動性和趣味性，使小學(xué)生能夠全身心地投入音樂情境中，用心的感受和學(xué)習(xí)音樂。

又如，教師在講授《森林音樂會》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以猜動物謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，然后再播放與謎語相對應(yīng)的音樂，小學(xué)生會根據(jù)自己的常識結(jié)合音樂的指示、發(fā)揮想象力最終猜出正確的動物，無形中加深小學(xué)生頭腦中音樂與動物形象的關(guān)聯(lián)，幫助小學(xué)生更好地理解音樂。

再如，在進(jìn)行《生肖樂園》這一單元教學(xué)時(shí)，音樂教師可以在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)，播放一些有“老鼠、老虎、兔子、小羊、小馬”等小動物的動畫片片段，鼓勵小學(xué)生對其進(jìn)行模仿，這樣，學(xué)生伴隨著音樂，在蹦蹦跳跳、手舞足蹈的過程中享受到音樂課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 打造充滿趣味化的音樂游戲

“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是催生學(xué)習(xí)及行為動力的重要心理因素，興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生主動、愉悅地探求知識。由于小學(xué)生年齡小，樂于做自己喜愛的游戲，那么教師開展音樂游戲就應(yīng)該充滿趣味性，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合小學(xué)生心理認(rèn)知和理解能力，并且反映童趣特色，盡可能地選取一些從歌詞、音樂到形式、結(jié)構(gòu)都能夠緊貼學(xué)生生活的內(nèi)容，如選取某些情節(jié)歌曲、游戲歌曲等，以此來充分調(diào)動學(xué)生游戲的積極性，吸引學(xué)生主動參與音樂游戲整個(gè)過程。

如在學(xué)唱《包子、剪子、錘》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊玩包子、剪子、錘游戲，邊唱歌曲，鼓勵學(xué)生玩老鷹捉小雞的音樂游戲。第一，欣賞音樂，分析音樂結(jié)構(gòu)。第二，說游戲規(guī)則和游戲要求：聽音樂，第一段是母雞、小雞、老鷹出場。當(dāng)聽到音樂的提示，相應(yīng)的角色才能進(jìn)行，否則應(yīng)留在原地。第二段開始追逐。第三段老鷹盤旋而去，母雞帶著小雞回家。在欣賞《在鐘表店里》時(shí)，讓學(xué)生用三角鐵、小鈴、沙球等樂器分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。這樣，小學(xué)生不僅會被那些美妙的音樂所吸引，而且從中獲取了樂趣，激發(fā)了他們上音樂欣賞課的興趣。

2.3 建構(gòu)小學(xué)音樂合作游戲模式

在音樂游戲中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。例如，在《勤快人和懶惰人》這首歌曲當(dāng)中，學(xué)生可以單獨(dú)或合作扮演勤快人懶惰人，并且都想爭當(dāng)勤快人。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提高。

在欣賞交響童話《彼得與狼》之后，教師可以將全班學(xué)生分為一個(gè)表演小組進(jìn)行表演，每組學(xué)生中有不同的角色分工，一邊播放人物和動物的主奏樂器，一邊讓學(xué)生形象生動的扮演“大灰狼”、“老爺爺”、“貓”、“鴨子”、“小鳥”等角色。這樣，不僅讓學(xué)生體會到管弦樂隊(duì)中不同的樂器演奏不同的音樂主題能夠代表不同的人物，同時(shí)音樂也具有了動感，有了形式多樣且容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，這種角色的扮演過程，能夠充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

合作類型的游戲，對學(xué)生的好勝心、自尊心，團(tuán)隊(duì)意識等都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。例如，在教唱新歌時(shí)，孩子總耐不住老師安排的程序，從聽示范曲的時(shí)候，特別是聽到曾聽過的歌曲或他們喜歡的歌曲時(shí)就往往會情不自禁地跟唱。如果采用“演雙簧”的趣味游戲，讓孩（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）子邊聽老師有感情地范唱，邊配上動作、表情、口型，可以使孩子們在游戲中感受音樂的樂趣。

2.4 開展豐富多彩的音樂游戲

從音樂的表現(xiàn)手法上來看，每首音樂都具有各自不同的風(fēng)格，有的音樂音色非常優(yōu)美動聽、有的音樂節(jié)奏生動鮮明。為了正確地幫助小學(xué)生理解音樂，教師要使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，根據(jù)音樂風(fēng)格的不同設(shè)置相應(yīng)的游戲。

（1）表演游戲。表演游戲是指學(xué)生通過角色扮演的形式來再現(xiàn)某一音樂作品，通過不同角色的表情、手勢、動作以及心理的塑造和表現(xiàn)來完成表現(xiàn)音樂的目的。例如，在講授《四季童趣》這一內(nèi)容時(shí)，教師可先利用多媒體影音，放映“春、夏、秋、冬”不同季節(jié)的美麗畫面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，思考如何用自身的形體動作、肢體語言來描繪這四個(gè)季節(jié)。再分組展示學(xué)生創(chuàng)編的動作，伴隨著音樂進(jìn)行表演，從表演中感受音樂的魅力。又如在欣賞歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí)，教師可以將其與古詩《明日歌》編成音樂劇《懶烏鴉的故事》，讓學(xué)生演一演，說一說，可以照著教材上給出的順序進(jìn)行表演，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平讓他們自行創(chuàng)編再表演。在整個(gè)表演過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極、勇敢地加入到該音樂活動中來。如利用歌曲《小小音樂會》，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小狗”、“小貓”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。在表演中，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動出來了。

（2）歌唱游戲。歌唱游戲是音樂游戲的一種常見形式，在游戲當(dāng)中學(xué)生一邊玩游戲一邊唱歌。在歌唱游戲中，小學(xué)生獲得愉快身心感受的同時(shí)，能夠提升歌唱水平、陶冶情操，也能夠不斷提升自身感受音樂、理解音樂和表達(dá)音樂的能力。例如，教師在確定小學(xué)生會唱《頑皮的杜鵑》這首歌時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以森林為背景的音樂游戲，加深小學(xué)生的感受和對音樂的理解。在這個(gè)游戲中，可以讓學(xué)生分別扮演大樹、花草、頑皮的杜鵑以及和杜鵑玩耍的小朋友，不同的角色負(fù)責(zé)歌曲相應(yīng)部分的演唱，并配合相應(yīng)的動作，就像“杜鵑”演唱時(shí)需要擺出頑皮的小鳥的動作等等。通過這個(gè)游戲，可以使小學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行這個(gè)音樂游戲時(shí)教師要注意要給小學(xué)生充分的自由，讓他們自由地選擇角色、進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)小學(xué)生通過合作完成游戲，在音樂游戲進(jìn)行的過程中，教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生行為和反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時(shí)糾正，以免錯誤習(xí)慣的形成。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂上，開展適當(dāng)?shù)囊魳酚螒?，能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)帶來無限的生機(jī)，使得那些活潑好動的小學(xué)生喜歡上音樂課，更好地學(xué)習(xí)音樂。音樂教師也應(yīng)該不斷更新音樂教育理念，不斷探索有效的音樂游戲方法，充分激發(fā)學(xué)生參與音樂游戲的興趣，為音樂教育的開展注入動力，讓音樂成為游戲的伙伴。

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作者簡介：徐燕妮（1989—），江蘇蘇州人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向：音樂教育。