董凡菲

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我們國(guó)家高校開展了音樂(lè)選修課，以此來(lái)提高高校大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。高校音樂(lè)教育工作是我們國(guó)家普通高校教育工作的重要組成部分，利用音樂(lè)教育模式能夠較好地改善當(dāng)前高校學(xué)生的審美水平和觀念。因?yàn)椴煌潭纫蛩氐挠绊?，我們?guó)家普通高校音樂(lè)選修課的開展受到較為嚴(yán)重的損害，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，師資水平低等。本文將重點(diǎn)分析我國(guó)普通高校音樂(lè)選修課教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探索有關(guān)的改革策略，提高高校學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：普通高校；音樂(lè)選修課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

音樂(lè)教育是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生的優(yōu)良品德、綜合能力和吃苦耐勞的精神都可以通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。[1]但是在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展工作過(guò)程中，我們國(guó)家許多高等教育院校在音樂(lè)選修課開設(shè)與教學(xué)方面的成果較差，相關(guān)方面存在的問(wèn)題較為突出，不利于普通高校大學(xué)生的平衡發(fā)展。因此，相關(guān)教育部門和教學(xué)人員要重點(diǎn)分析其發(fā)展現(xiàn)狀，采取有關(guān)措施來(lái)進(jìn)行教育改革，提升高校大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，為高校培養(yǎng)綜合性的大學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

1 普通高校音樂(lè)選修課的基本概況

音樂(lè)是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。[2]音樂(lè)并非是人民群眾身外的物質(zhì)，同時(shí)也不是伴隨著人產(chǎn)生的出現(xiàn)的物質(zhì)，它是一種跟隨人類情感出現(xiàn)而衍生的精神產(chǎn)物。普通高校音樂(lè)選修課的開設(shè)主要是為了提高高校大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，旨在提升其音樂(lè)鑒賞能力和品味能力。一般來(lái)說(shuō)，高校在開設(shè)音樂(lè)選修課的時(shí)候常常設(shè)置兩節(jié)課的時(shí)間，選修課堂上集聚高校內(nèi)部專業(yè)的不同學(xué)生，這就不利于提高高校音樂(lè)課堂的團(tuán)結(jié)性。雖然我們國(guó)家內(nèi)部普通高校在音樂(lè)選修課方面的開展效果不明顯，但是相關(guān)的工作人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前普通高校的實(shí)際發(fā)展情況，制定對(duì)應(yīng)的改革工作措施，提高大學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)工作質(zhì)量，著力追求提升普通高校大學(xué)生的整體審美能力和音樂(lè)欣賞意識(shí)，激勵(lì)高校大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，改善當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)工作現(xiàn)狀。

2 普通高校音樂(lè)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）高校大學(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)較差。當(dāng)前我們國(guó)家許多普通學(xué)校的高中學(xué)生忙于考試，在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)相對(duì)較少，藝術(shù)欣賞能力和鑒賞能力較為欠缺，而且許多學(xué)生在五線譜和音樂(lè)簡(jiǎn)譜方面了解甚少。這種情況下，高校大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)基本為零，同時(shí)也缺乏舞臺(tái)的表演經(jīng)驗(yàn)，使得其在課堂積極性方面相對(duì)較差，表演意識(shí)較為淡薄。在當(dāng)前的高校教學(xué)工作中，許多大學(xué)生片面的認(rèn)為不同類型的音樂(lè)選修課的開設(shè)是輔助教學(xué)過(guò)程，并非自己的專業(yè)學(xué)習(xí)課程，認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有任何的益處。許多大學(xué)生選擇音樂(lè)選修課并不是出于學(xué)習(xí)的目的，而是為了混所修的畢業(yè)學(xué)分，學(xué)生在上課積極性方面相對(duì)較差，主要是開始上課的一段時(shí)間和最后結(jié)課的一段時(shí)間。有的學(xué)生雖然來(lái)了音樂(lè)選修課，但是在上課的時(shí)候常常會(huì)用手機(jī)、看其他的書籍等，這種情況下整體的學(xué)習(xí)水平較低，無(wú)論音樂(lè)教師課堂講課如何精彩，學(xué)生基本無(wú)動(dòng)于衷。這樣學(xué)生同教師之間的交流相對(duì)較少，而且無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）音樂(lè)教師的整體質(zhì)量相對(duì)較為薄弱。當(dāng)前我們國(guó)家內(nèi)部的高校音樂(lè)選修課的教師一般都是兼職，其主要的工作在于教學(xué)、宣傳、工會(huì)等黨政工作群體教師。在平常的工作生活中有自己的工作任務(wù)，教學(xué)音樂(lè)選修課僅僅是其工作的一小部分。這些音樂(lè)選修課程的教師在排練以及交流方面花費(fèi)的時(shí)間比較少，不利于體現(xiàn)其專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。高校在其他專業(yè)方面聘請(qǐng)的教師專業(yè)性較強(qiáng)，但是在音樂(lè)教師方面不夠重視，使得許多教師不愿意加入音樂(lè)選修課的教學(xué)工作中。尤其是年輕的音樂(lè)教師，其在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上較為淺薄，在音樂(lè)方面的教學(xué)熱情和知識(shí)儲(chǔ)備不能夠較好的進(jìn)行有效教學(xué)。

（3）高校專業(yè)班級(jí)比較繁多?，F(xiàn)在許多高校的大學(xué)音樂(lè)選修課堂上人數(shù)過(guò)多，而且是不同院校、不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，其成分和班級(jí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不利于音樂(lè)教師的管理。還有文科、理科和工科的學(xué)生差異性也比較大，學(xué)生的思維方式和藝術(shù)細(xì)胞也不一樣，但大多數(shù)的學(xué)校還是混合在一起來(lái)開展教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)非常差，教學(xué)效果自然不是非常好。[3]

3 提高普通高校音樂(lè)選修課質(zhì)量的改革策略

（1）強(qiáng)化教學(xué)管理工作力度、完善教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我們國(guó)家普通高校沒(méi)有具體的規(guī)定音樂(lè)選修課方面的內(nèi)容，因此必須加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)管理工作。高校相關(guān)的部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)音樂(lè)選修課的基本情況來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程。主要針對(duì)學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)題材，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持同國(guó)家的各項(xiàng)方針政策相協(xié)調(diào)。增加街舞、爵士樂(lè)、現(xiàn)代舞、合唱指揮等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。[4]

（2）健全相關(guān)方面的考核制度、提升教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)普通高校在音樂(lè)選修課開設(shè)目標(biāo)不一，而且其考核制度也不一致。在這種情況下就應(yīng)當(dāng)不斷地完善相關(guān)的考核工作制度，盡可能地統(tǒng)一音樂(lè)檢查制度，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)情況。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理機(jī)制，幫助普通高校大學(xué)生音樂(lè)選修課程的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，利用相關(guān)的管理機(jī)制來(lái)刺激學(xué)生和教師提高自己的素質(zhì)能力。在此種環(huán)境背景下，普通高校的管理工作人員必須從根本上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用新媒體來(lái)改善教學(xué)工作現(xiàn)狀，同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)方面要提升其支撐力度。

（3）提高教師教學(xué)水平，完善其品格。普通高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在開展選修教學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以身作則來(lái)教育學(xué)生。職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)的工作人員，應(yīng)當(dāng)采取較為科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)選修課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生提高其音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)的欣賞能力。高校音樂(lè)教育工作者也要依照當(dāng)前高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際情況，擬定合適的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，因材施教和與時(shí)俱進(jìn)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

當(dāng)前高校大學(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，這也是導(dǎo)致其教學(xué)工作質(zhì)量不高的重要原因。而且在教學(xué)中師資力量相對(duì)較為薄弱，高校班級(jí)較為復(fù)雜等，這就大大降低了高校大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使得我國(guó)內(nèi)部普通高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能夠較好地滿足學(xué)生的心理需求，不能夠很好地同我們國(guó)家普通高校的發(fā)展相適應(yīng)。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的整體班級(jí)榮譽(yù)感，還能幫助學(xué)生提升社會(huì)榮譽(yù)感。提高藝術(shù)素養(yǎng)，凈化心靈，完善自我，健全人格，陶冶情操，開發(fā)思維能力，使大學(xué)生在自我發(fā)展、自我完善及藝術(shù)修養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮出最富于創(chuàng)造性的作用，并使之在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)，提高自我創(chuàng)造能力。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 崔保亞.關(guān)于普通高等院校公共音樂(lè)選修課教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝，2011（22）：90-94.

[3] 張雁.高職音樂(lè)選修課開設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）：120-129.

[4] 孫寅杰.音樂(lè)選修課在高校人文素質(zhì)教育中的作用[J].黑龍江科技信息，2013（10）：340-345.

[5] 那麗.關(guān)于當(dāng)代高校大學(xué)生傳播流行音樂(lè)的幾點(diǎn)思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）：360-367.