楊紅梅

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，也是衡量英語語言綜合能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。本文主要是對(duì)教師如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的認(rèn)讀和理解能力進(jìn)行觀察，分析了提高小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略的有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 認(rèn)讀能力 理解能力 教學(xué)策略

英語是傳輸信息的主要工具之一，通過閱讀英語材料，可以幫助讀者得到樂趣，獲取信息。而一個(gè)人英語閱讀能力的高低往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。但是由于小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，在知識(shí)方面具有一定的局限性，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此在小學(xué)英語中，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的聽、說英語的能力，而缺乏讀英語的能力。具體問題表現(xiàn)在：首先，小學(xué)生會(huì)逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這樣既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文，使學(xué)生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差；其次，學(xué)生過分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解。還有學(xué)生缺乏自信，過分依賴字典。針對(duì)以上幾個(gè)問題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精選材料，激趣為先

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)者，他們具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。新課標(biāo)提出：小學(xué)英語課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練，會(huì)剝奪小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次，我們還要注意閱讀材料要難易適度，循序漸進(jìn)。生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。

二、多樣教學(xué)，培養(yǎng)能力

1.擴(kuò)大積累 豐富詞匯。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。課堂上教師要有意識(shí)有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語單詞。在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。

2.難易結(jié)合 加深記憶。根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進(jìn)。起始階段可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽一聽、看一看、讀一讀、畫一畫、做一做等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，高年級(jí)英語課堂內(nèi)的閱讀運(yùn)用三段教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。第一階段：讀前活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些情景，適當(dāng)介紹講解與本課有關(guān)的背景知識(shí)，背景知識(shí)包括對(duì)文章語言結(jié)構(gòu)和詞匯的了解等，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。第二階段：讀中活動(dòng)：幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段的內(nèi)容外，更主要的時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)問題，并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀策略。此時(shí)教師的角色是輔導(dǎo)者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)氣氛的維持者，而不是教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角或操縱教學(xué)的決定者。第三階段：讀后活動(dòng)：根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣形式多樣、便于操作的內(nèi)化語言的活動(dòng)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地、及時(shí)地、不斷地糾正學(xué)生存在的陋習(xí)。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我都注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：

1.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！倍W(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時(shí)的習(xí)慣。即教師在做閱讀訓(xùn)練時(shí)先約定閱讀整篇文章的時(shí)間，并要求盡量在所限定的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時(shí)間觀念，提高閱讀速度。

新時(shí)代的英語教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要使他們“會(huì)學(xué)”，即如何使學(xué)生從擁有學(xué)法知識(shí)到運(yùn)用學(xué)法知識(shí)于實(shí)際，牢固掌握語法知識(shí)，積累一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教師行動(dòng)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]常云.行動(dòng)研究與英語教師.