鄧連玲

摘 要：生物對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門枯燥的科目，而如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)生物科目的興趣成為了教師的難題。通過(guò)研究證明，實(shí)現(xiàn)生物科目教學(xué)的生活化，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生對(duì)生物的興趣，也能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活，接觸自然，感受生物的奇妙。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化這一問(wèn)題，做了進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);生活化

1.初中生物教學(xué)生活化的運(yùn)用方法

（1） 導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)。在生物教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)利用學(xué)生熟悉的事物來(lái)引出新的生物知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，教師可以引用大型穿越劇《步步驚心》來(lái)對(duì)生物進(jìn)化論進(jìn)行講解，在成功地吸引了學(xué)生注意的同時(shí)，也完成了教學(xué)任務(wù)，自然地將新的知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生。[1]

（2）創(chuàng)設(shè)生活情景。通過(guò)生活中常見(jiàn)的情景來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)，是一種有效的教學(xué)手段。例如，在講解“胚胎知識(shí)”時(shí)，可以以小組形式通過(guò)生活中常見(jiàn)的雞蛋來(lái)分析此生物知識(shí)，從而使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并與此同時(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

教師應(yīng)熟練掌握生物教學(xué)中生活化的運(yùn)用方法，以便實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化

（1）課堂上更多地讓學(xué)生自我探究。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)不懂的事物會(huì)充滿好奇的特點(diǎn)，在課堂講解生物知識(shí)時(shí)，將學(xué)生在生活中接觸的生物現(xiàn)象融入到課堂中，以此來(lái)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)生物的空間，使其獲得更多的生物知識(shí)。在此過(guò)程中，教師也將實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

將生活與課堂結(jié)合起來(lái)，為課堂營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生更多的空間去自我探究，同時(shí)引導(dǎo)他們將自己探究的成果展現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣的課堂模式，改變了原有的枯燥氣氛，提高學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的吸收程度。在生物課堂中，老師要學(xué)會(huì)將生活與理論知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)能夠結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我探究。通過(guò)生活化的生物課堂和通過(guò)這種多樣性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處存在著生物現(xiàn)象，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）讓學(xué)生更多地接觸大自然。大自然是一切生物生存的環(huán)境，是生物課本知識(shí)的源頭所在。生物課本中包含了許多豐富多彩的生物現(xiàn)象，當(dāng)教師在講解這些生物現(xiàn)象的時(shí)候，就可以靈活運(yùn)用學(xué)生在生活中接觸的大自然這一有利的條件，激勵(lì)學(xué)生更深入接觸大自然，以便能更透徹地理解生物課文上的理論知識(shí)。

在生物教學(xué)過(guò)程中，若僅利用課本上的素材為學(xué)生講解復(fù)雜的生物現(xiàn)象未免顯得太過(guò)乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性不高。因此老師應(yīng)學(xué)會(huì)將課本素材與大自然中的生物現(xiàn)象有效地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣的情況下將生物學(xué)理論知識(shí)記憶得更加扎實(shí)。例如，可以對(duì)學(xué)生生活中接觸的生物現(xiàn)象進(jìn)行全面調(diào)查，然后整理所獲得的資料，之后通過(guò)課堂交流的方式讓學(xué)生闡述自己所了解的生物現(xiàn)象，在吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，并且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將大自然與課本知識(shí)結(jié)合是提高生物教學(xué)的有效途徑，因此應(yīng)讓學(xué)生積極參與到接觸大自然的活動(dòng)中去，從中獲得更多的生物知識(shí)。[2]

（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將自身生活實(shí)際與課堂理論知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，以便穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。例如，教師在課堂講解完成之后，可以給學(xué)生布置一些課后練習(xí)題，以便提高學(xué)生的思考能力，并且使學(xué)生在這思考過(guò)程中有效地結(jié)合了自身生活實(shí)際解決生物問(wèn)題。之后在課堂上老師也可安排學(xué)生針對(duì)自己所完成的練習(xí)題進(jìn)行課上講解，進(jìn)而更加穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生對(duì)生物的求知能力。

（4）激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)熱情。教師教學(xué)任務(wù)的完成有賴于學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，因此教師應(yīng)通過(guò)一些有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，可以采用結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使生物課堂變得更生活化，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

綜上所述，生活化的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自我探究能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便保證課堂的活躍性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將課堂與生活有效地結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，能充分發(fā)揮生活在生物課堂中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成，并且提高學(xué)生的思考能力和在生活中的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桂南.淺談利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生命世界，2009（08）.

[2]林家鳳.淺談初中生物教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，08（04）：95.

[3]蘇海燕.淺談如何實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的生活化[J].理科考試研究，2014（16）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第三中學(xué)）