劉書穎

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索與研究的課題。筆者結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“解決問題”教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)，歸根結(jié)底就是通過課堂教學(xué)尋找問題的解決辦法，從而順利地將生活中所遇到的問題用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的內(nèi)容，就要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，充分運(yùn)用課堂有限的時間，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與分析，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)在課堂中的呈現(xiàn)方式比較單一。通常情況下，問題的呈現(xiàn)多以通過幻燈片以及習(xí)題的方式為主，然后對問題進(jìn)行分析與解答，這也導(dǎo)致“解決問題”教學(xué)在內(nèi)容上與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著很大差距，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少問題解決的策略

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出要求：“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力?！痹谛抡n標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)不需要再進(jìn)行規(guī)范性的描述了。問題教學(xué)是一種教學(xué)方法的探索，學(xué)生對問題的探索是對數(shù)學(xué)的認(rèn)知與體驗(yàn)。而在教學(xué)交流的過程中，教師需要有意識地通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的分析與比較，經(jīng)過一定的思考形成解決問題的方法。掌握基本的解題方法以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識對小學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的策略進(jìn)行問題的解答，如畫圖列表法。但從目前的實(shí)踐來看，解決問題教學(xué)注重的是如何提升學(xué)生解決習(xí)題的能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對問題的思維與策略指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)是生動而又富有個性的教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，讓課堂氛圍更加活躍。在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)建一個趣味性的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問題情境是提升課堂氛圍的有效方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“月球旅行”中，內(nèi)容是集乘法、除法以及方向等知識為一體的教學(xué)。教師可通過創(chuàng)建一個具有挑戰(zhàn)性的綜合性問題場景進(jìn)行教學(xué)。教師運(yùn)用多媒體課件，將登陸月球的真實(shí)情況同月球旅行相結(jié)合，在場景中融入火箭發(fā)射、游樂園等因素，并在不同環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索的動力。

2.注重學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)

新課標(biāo)中明確提到：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。”這說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)放棄數(shù)量關(guān)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步傳承具有操作性的教學(xué)方法，注重對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會解決問題的策略，如列表、簡化分析或綜合法等，通過教師的引導(dǎo)促使學(xué)生從不同的角度看待數(shù)學(xué)。只有學(xué)生經(jīng)歷過對數(shù)學(xué)問題的收集與處理，嘗試對問題進(jìn)行解答與驗(yàn)證，才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解決問題的思路，提高解決問題的能力。

此外，教師要注重通過實(shí)驗(yàn)或材料演示的方式，讓學(xué)生對問題進(jìn)行概括，并發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察力和注意力的發(fā)展。同時，也要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在解決問題的過程中，通常需要借助一定的直觀現(xiàn)象或活動來獲取對問題的認(rèn)識，再經(jīng)過對數(shù)量關(guān)系的理解，從而找出問題的解決方法。這種通過實(shí)驗(yàn)或材料演示的方法，能有效促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握新知識促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生之間的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生之間的合作與交流，及時進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，有助于學(xué)生解決更多數(shù)學(xué)問題，同時也有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的策略意識，幫助學(xué)生提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在“解決問題”的學(xué)習(xí)中遇到困難時，通過學(xué)生之間的交流，不但能幫助學(xué)生互相解決困難，也有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)意識。另外，組織學(xué)生進(jìn)行交流也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光對待生活。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)需要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何在復(fù)雜的情境中對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解讀，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識尋找解決問題的辦法，探索更多解決問題的方式。同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行體會和積累，借以提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

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