徐曉云

【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，是一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的新型課堂模式。目前，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用日趨廣泛，但還不夠完善。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的必要性入手，提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0133-01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制定出一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，最后通過教師和學(xué)生的共同合作完成教學(xué)任務(wù)。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，其主要原因表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

第一，適應(yīng)新課標(biāo)中的將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體這一要求。過去的中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這種教學(xué)模式不僅不能滿足學(xué)生的需要，還不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而中職學(xué)校在近些年來根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和思維能力。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式也是將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式非常有必要應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

第二，有利于促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求也越來越高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，所以必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。

二、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在上課之前首先要明確本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，按照教學(xué)目標(biāo)的制定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師可以制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解一元二次方程的概念。2.掌握一元二次方程的一般形式，能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。并通過讓學(xué)生合作、探究等方式進(jìn)行師生間討論，最終完成教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，從而讓學(xué)生在自主探究的過程中了解一元二次方程的概念及其一般形式。這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建出適合自己的知識(shí)框架，并將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，便于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦心理，再加上中職學(xué)生的文化素質(zhì)比較查，更加導(dǎo)致學(xué)生難以接受這種枯燥的學(xué)習(xí)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要制定合理的學(xué)案，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在講解“同位角相等，兩直線平行?！边@個(gè)定理的時(shí)候，如果教師直接在黑板上畫出來再進(jìn)行講解的話，整節(jié)課就會(huì)顯得比較枯燥。而教師通過游戲的方式展開這節(jié)課：將學(xué)生分為三隊(duì)，然后在黑板上畫出兩組平行線和一條穿過兩平行線的直線，讓學(xué)生根據(jù)黑板上出示的圖形排列隊(duì)形，排列整齊后讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如在這個(gè)位置上同位角相等兩直線平行，而換一個(gè)方向是不是也是呢？學(xué)生則可以根據(jù)這個(gè)質(zhì)疑變換位置再進(jìn)行觀察，最后得出結(jié)論。這樣的課堂組織形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生更好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生記得更牢。

（三）重視學(xué)生的反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤

在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師要將知識(shí)的講解與鞏固練習(xí)放在一節(jié)課中完成，重視學(xué)生的反饋。當(dāng)學(xué)生在課堂中將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師的時(shí)候，教師則要在以后的教學(xué)中重點(diǎn)解決這類問題，做到有的放矢，調(diào)整教學(xué)中一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而在最后的總結(jié)中，教師則盡量讓學(xué)生自己來總結(jié)，在總結(jié)的過程中要注意這里所說的總結(jié)并不是對(duì)所學(xué)內(nèi)容做一簡(jiǎn)單的概括，而是要讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足之處以及今后的努力方向，達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最終目的。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新的教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在教學(xué)的過程中，要充分的利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在了解學(xué)情和熟悉教材的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，使“血案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式發(fā)揮出其真正的作用，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆月華.中職教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J]，《文理導(dǎo)航》，2015（20）