譚蘭英

【摘要】現(xiàn)實生活既是數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)的歸宿。學(xué)以致用，把所學(xué)的知識運用到實際生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。只有真正運用數(shù)學(xué)知識，解決生活實際問題，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的有效地結(jié)合，才能切實地提高學(xué)生的生活實踐能力和解決實際問題的能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我 “傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以被動接受為主要特征，這種學(xué)習(xí)方式必然造成學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的‘無意識，更造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的缺失?！边@一點新課標(biāo)也強調(diào)了。

【關(guān)鍵詞】實踐 ?模仿與記憶 ?缺失 ?無意識 ?自主探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0135-01

《在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》江蘇省射陽縣實驗小學(xué)的陳麗霞的論文我很欣賞，她分別從三個方面動手實踐的意義、動手實踐的方式、動手實踐的作用，闡述非常符合新課標(biāo)指出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲邮謱嵺`作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以被動接受為主要特征，這種學(xué)習(xí)方式必然造成學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的“無意識”，更造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的缺失，強調(diào)動手實踐，即是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究從而解決問題。因此我在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生體驗生活的能力上注重了學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程取得了良好的成效。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法，以四人小組為單位，為學(xué)生搭建自由探究的平臺，給學(xué)生充足的探究時間，讓學(xué)生根據(jù)身邊的材料自由探究，自主發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。強調(diào)學(xué)生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建自由探究的平臺。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的一種重要學(xué)習(xí)方式，是一種技能，說到底是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成了這種習(xí)慣，也就會學(xué)習(xí)了。心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)等各方面的研究表明，小學(xué)生各學(xué)段的認知水平、情感態(tài)度、以及已有知識技能水平都是有很大的差異的，同時不同年段的學(xué)生獲取知識、技能、情感的需要都存在很大的差異性。在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，不論年級的高低，做法、要求都一樣，這有違科學(xué)的真理，對學(xué)生的知識技能等各方面的發(fā)展都是不利的，因此學(xué)生學(xué)段的差異就不得不引起重視。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實踐自由探究，自主發(fā)現(xiàn)。

心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睗夂竦呐d趣是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過動手實踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很快的激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)知識的求知欲。為了使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實踐，去思考，去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，體會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：七年級下冊平移，在研究平移的特征時，讓學(xué)生找出幾組對應(yīng)點連成的線段，通過觀察，度量它們的位置關(guān)系和長短關(guān)系，從而歸納平移的特征。學(xué)生動手實踐，操作，思考，得到答案，不僅激發(fā)了他們的興趣，提高了注意力，而且知識理解和掌握得很好。

三、動手實踐，在實物操作的過程中獲得最直接的體驗。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段。而動手實踐則在于促成學(xué)生進行實物操作，學(xué)生在實物操作的過程中獲得最直接的體驗，而這種體驗是最為寶貴的，它將為后兩個階段“表象操作”和“符號操作”作充分的準備。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！边@與新課標(biāo)提出“做數(shù)學(xué)”真是有著異曲同工之妙。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的也是用的最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學(xué)中對新知的學(xué)習(xí)起著很大的作用，學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。公式的推導(dǎo)、形體特征的發(fā)現(xiàn)等等常常有必要讓學(xué)生通過操作自主探究，來發(fā)現(xiàn)、歸納和概括。實踐的自覺意識源于長時間實踐活動經(jīng)驗的積累，因此我們要努力的是把一個個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生通過實踐自主探究的過程。例如：八年級下冊在研究平行四邊形的判定的時候，有位教師自制一個教具，把兩根木條的中點定在一起，通過不停轉(zhuǎn)動形成的四邊形，問是否是平行四邊形，學(xué)生利用三角形全等就可的到答案。教具不僅簡單，學(xué)生通過教具的轉(zhuǎn)動很形象很深刻地就掌握了：對角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

四、鼓勵合作與交流培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

合作幾乎與實踐密不可分，學(xué)生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結(jié)論。合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到了知識，促進了發(fā)展。交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，在宣布自己實踐結(jié)論的同時產(chǎn)生強烈的成就感，還能進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學(xué)生互相補充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。因此教師在學(xué)生交流的時候還應(yīng)慷慨地給予最大程度的肯定和表揚，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一句贊美辭，往往能把課堂的氣氛推向高潮。

因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)他們動手實踐，自主探索，合作交流，激勵學(xué)生主動看，主動說，主動做，主動想，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識;感受到了數(shù)學(xué)本身的魅力，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，運用數(shù)學(xué)知識提高學(xué)生體驗生活的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是記憶一些數(shù)學(xué)結(jié)論。這就需要學(xué)習(xí)者要有積極主動、自主探索的精神，需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。這就需要構(gòu)建動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力。在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。