摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和高職學(xué)生的就業(yè)壓力問題，從就業(yè)趨勢(shì)、用人單位、高職院校、高職學(xué)生四個(gè)方面分析高職學(xué)生就業(yè)難的主要原因，并針對(duì)問題提出更好地解決高職院校學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)壓力;就業(yè)指導(dǎo)

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，高等教育步入大眾化階段。就業(yè)問題成為高職院校謀求發(fā)展需要解決的最重要的問題。而高職學(xué)生的人數(shù)不斷上升，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。就業(yè)不僅與用人單位和高職學(xué)生有關(guān)，還是一項(xiàng)復(fù)雜的具有社會(huì)性質(zhì)的系統(tǒng)工程。因此，面對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，用人單位、高職院校與高職學(xué)生要協(xié)力解決。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

我國(guó)高等職業(yè)教育為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型有技能人才，為各行各業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才，形成社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中流砥柱。然而，在日益增長(zhǎng)的高技能人才需求以及不斷加深的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度的影響下，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。此外，受高校擴(kuò)張的影響，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題難上加難、舉步維艱。

1.就業(yè)壓力持續(xù)增大。由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景更是黯淡無光。隨著大量本科畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，在人才市場(chǎng)供大于求的情況下，許多原本可以選擇高職院校畢業(yè)生的用人單位提高了門檻，把為數(shù)不多的就業(yè)崗位留給了本科生，這使原本就狹窄的就業(yè)渠道更為擁堵。而全球金融危機(jī)更是沖擊了大部分的工廠企業(yè)，導(dǎo)致崗位需求驟縮。

2.用人單位對(duì)高職畢業(yè)生認(rèn)識(shí)片面。傳統(tǒng)視角下，人們普遍認(rèn)為高職院校的學(xué)生能力較差，專業(yè)技能、理論素養(yǎng)及綜合素質(zhì)較本科生有較大差距。從而導(dǎo)致部分用人單位在挑選員工時(shí)戴上了有色眼鏡。他們更偏向于把崗位和機(jī)會(huì)留給普通高等院校的畢業(yè)生，而將大部分高職院校的畢業(yè)生拒之門外。

3.畢業(yè)生素質(zhì)與用人標(biāo)準(zhǔn)仍有差距。在社會(huì)高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)人才的要求更加嚴(yán)苛。不僅要求有完備的專業(yè)知識(shí)體系，更是需要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。雖然高職院校的學(xué)生在應(yīng)用型專業(yè)技能方面得到了較為充分的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是由于教育體系的限制和課程安排的局限性，大部分高職生沒有寬泛的知識(shí)面以及較好的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

二、原因分析

1.畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，脫離社會(huì)實(shí)際。許多還未走出校園的高職生對(duì)就業(yè)的期望值過高，對(duì)自己的條件又沒有客觀的認(rèn)識(shí)，好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。對(duì)于符合自身?xiàng)l件的一線生產(chǎn)崗位不屑一顧，造成學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)“高不成、低不就”的問題，使就業(yè)崗位和高職待就業(yè)畢業(yè)生之間形成對(duì)接空隙，而真正需要大量一線技術(shù)人才的企業(yè)反而招不到相對(duì)應(yīng)的技術(shù)人才。

2.高職畢業(yè)生靜態(tài)觀點(diǎn)，不能因勢(shì)而變進(jìn)行調(diào)整。有的高職學(xué)生只顧眼前利益、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只關(guān)注工作環(huán)境、薪資待遇等實(shí)實(shí)在在的利益，卻把自身的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、人職匹配情況等重要因素拋之腦后;有的高職生過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的對(duì)口和匹配度，一旦就業(yè)崗位和自己所學(xué)專業(yè)不能完全匹配，則不予考慮;還有的高職生，受地域的限制，將一些較好的外地的工作崗位也被排除在外。

3.高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作效果不明顯。當(dāng)前，高職院校在就業(yè)價(jià)值觀念的引導(dǎo)、職業(yè)選擇能力、創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)道德教育等方面的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，局限在較為宏觀的就業(yè)講座和書本理論上，缺乏有針對(duì)性的咨詢和指導(dǎo)，不能與當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)問題相適應(yīng)。

4.心理素質(zhì)問題化。由于許多企業(yè)重視學(xué)歷，造成許多高職生嚴(yán)重自卑。這種不自信的心理使學(xué)生在求職過程中無法有效發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，缺少對(duì)自身優(yōu)勢(shì)能力的正確認(rèn)知，成為尋找合適就業(yè)崗位的攔路虎。

三、多渠道多主體應(yīng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)難問題

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，重視崗前培訓(xùn)，壯大就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。要擴(kuò)充高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師資源，就要對(duì)專門從事學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)化的理論培訓(xùn)，從而使每一位高職學(xué)生都能從中受益。

2.形成專業(yè)特色，校企合作，工學(xué)結(jié)合。高職院校在培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注企業(yè)的需求，充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種完全不同的教育資源和環(huán)境，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.全面客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。要使高職學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，高職學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我反省，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)等因素確定職業(yè)的期望值，做好健康的求職心理準(zhǔn)備。

目前，高職教育在國(guó)務(wù)院的大力扶持下蓬勃發(fā)展，但嚴(yán)峻的就業(yè)壓力也在不斷困擾著畢業(yè)生。要想解決好這一矛盾，必須統(tǒng)籌多個(gè)主體協(xié)力推進(jìn)。就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)性的長(zhǎng)期的綜合工程，需要用人單位一視同仁、高職院校完善培養(yǎng)體系、學(xué)生自身調(diào)整心態(tài)樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念，多項(xiàng)并舉方能應(yīng)對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：樊榮（1987— ），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。