趙葵

近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展逐漸與國際經(jīng)濟發(fā)展相接軌，社會對于英語方面專業(yè)人才的需求也逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也越來越明確，傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。因此，在今后的教學(xué)模式中，要打造ESP與EGP相結(jié)合的教學(xué)模式，以促進我國英語教學(xué)水平的發(fā)展。

EGPESP整合新模式高職英語教學(xué)應(yīng)用研究一、EGP和ESP的簡單分析

EGP和ESP是英語教學(xué)中最重要的兩個分支，其中EGP又稱為通用英語、普通英語或者公共英語。在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生掌握英語的基本語言技能，其中主要包括：英語的聽說讀寫以及翻譯等。它通常是指典型的英語語言教學(xué)，內(nèi)容主要包括以下三個方面：一是英語語音，二是英語詞匯，三是英語語法?？偟脕碚f，目前我國所有的英語教學(xué)課程以及考核方式都屬于EGP的教學(xué)內(nèi)容范圍。而ESP英語教學(xué)是一個新的學(xué)科領(lǐng)域，它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代。但是近年來，ESP的定義不斷的發(fā)生著變化。其中ESP不僅僅是一種簡單的教學(xué)方法，它是一種英語的教學(xué)途徑、教學(xué)理念以及教學(xué)方針等，更是一種以學(xué)習(xí)者為中心的英語語言教學(xué)方式。除此之外，在20世紀(jì)80年代，社會學(xué)家Stevens為ESP總結(jié)了四大基本特征：一是ESP主要是因材而異，依據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)定的學(xué)習(xí)模式；二是在ESP教學(xué)內(nèi)容方面，主要與特定的職業(yè)和學(xué)科相關(guān)，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練；三是ESP的研究逐漸深入，其中對于與學(xué)生專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的實踐活動中的詞語、語義以及詞匯，學(xué)生都要深入的學(xué)習(xí)。四是ESP英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式形成鮮明的對比。

二、EGP與ESP的關(guān)系

在英語教學(xué)中，EGP和ESP之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

首先，是ESP和EGP之間的區(qū)別，由于各個行業(yè)和專業(yè)的不同，對于英語的需求也不相同?？偟膩碚fESP和EGP之間主要存在以下幾個區(qū)別：一是在英語的詞匯、語法以及修辭上的區(qū)別，ESP具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。如visibility這一單詞通常被翻譯為可視性，但是在商業(yè)中卻被翻譯為知名度。而award一詞在法律上被翻譯為判決書，但是在生活中常被認為是獎品或者授予；二是在教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)目的方面的區(qū)別。ESP對于學(xué)生英語的訓(xùn)練不僅僅是英語語言技能方面的訓(xùn)練，還包括專業(yè)知識方面的訓(xùn)練。它主要分析各個行業(yè)以及專業(yè)的語言規(guī)律以及特殊性，為英語的實踐打下良好的基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)英語主要的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生打下語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握英語基本的詞語用法及語法規(guī)則，并能夠進行日常生活的交際活動。

其次，是EGP和ESP之間的聯(lián)系，其中EGP和ESP之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是ESP是EGP的延伸和擴展關(guān)系，ESP比EGP更上一個階段。盡管EGP和ESP在應(yīng)用范圍以及適應(yīng)人群上存在不同的差異，但是他們延伸都建立在詞匯、語法以及時態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上，ESP的教學(xué)不是削弱EGP的教學(xué)地位，就英語教學(xué)目標(biāo)來看，他們只是為了實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，ESP教學(xué)是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要進一步培養(yǎng)學(xué)生語言工作能力；二是ESP教學(xué)與EGP教學(xué)的互補關(guān)系。隨著社會對英語實踐性要求的提高，未來的英語教學(xué)不僅只是對于英語語言的教學(xué)，更注重把英語和職業(yè)聯(lián)系在一起，使英語的學(xué)習(xí)起到學(xué)以致用的作用。專門用途的英語將會在以后的工作中起到至關(guān)重要的作用，因此在今后的高職英語教學(xué)中要培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才，就要把ESP教學(xué)和EGP教學(xué)結(jié)合起來；三是ESP教學(xué)和EGP教學(xué)的分層教學(xué)關(guān)系。先對學(xué)生進行EGP教學(xué)模式的培養(yǎng)，通過對學(xué)生的英語詞匯以及語法等基礎(chǔ)進行簡單的培訓(xùn)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)職業(yè)英語打好基礎(chǔ)。然后對學(xué)生進行ESP教學(xué)模式的培養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)英語進行培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的接軌，同時也為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.對ESP的重要性認識不夠

目前，大部分的高職院校對于ESP教學(xué)的課程內(nèi)容都是采用本科院校的做法，他們大多都是以語言教學(xué)為主導(dǎo)，完全不遵照“以就業(yè)為目標(biāo)”的教學(xué)理念，因此也很難形成特色的高職高專英語教學(xué)模式。并且現(xiàn)在的高職英語教學(xué)中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)大都只注重EGP的教學(xué)，而忽視對ESP的教學(xué)，如大多數(shù)的學(xué)校并沒有設(shè)置專門的ESP教研機構(gòu)，同時也缺少專門的ESP教研活動。除此之外，由于缺乏專業(yè)的ESP教研機構(gòu)，導(dǎo)致ESP的教師與EGP的教師不能夠及時的進行交流。并且EGP一般具有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，而ESP的教學(xué)內(nèi)容涉及到方方面面，同時不同的專業(yè)也有不同的要求，并且由于職業(yè)要求的不同，對于教學(xué)內(nèi)容的要求也很難把握，所以針對這一情況，許多高職院校在進行ESP教學(xué)中，由于對于教材不好進行統(tǒng)一，許多學(xué)校都是能省則省，即使開設(shè)了專門用途的英語，也只是把它作為考查課和選修課，因此在高職院校英語的教學(xué)中ESP的教學(xué)質(zhì)量很難控制。

2.ESP教學(xué)內(nèi)容比較單一

在高職院校的學(xué)生進行ESP教學(xué)的過程中，對于英語教材的選用往往缺乏專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)，通常大部分的英語教材只是側(cè)重于對學(xué)生英語理論知識的指導(dǎo)，而忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且許多英語教材不僅枯燥乏味，而且高深難懂。除此之外，太多數(shù)的ESP教學(xué)內(nèi)容往往是對EGP內(nèi)容的加深和改編，他們往往不能夠真正體會ESP的教學(xué)內(nèi)涵以及ESP的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因此仿照EGP制定的ESP教學(xué)內(nèi)容，往往缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，因此不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。除此之外，傳統(tǒng)的ESP教學(xué)模式往往采取以教師為中心的教學(xué)模式，在英語課堂上教師往往都是自己一個人在講臺上唱獨角戲，對英語進行逐句的翻譯和講解，這種以教師為主體的教學(xué)模式，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還大大降低了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，同時這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生也根本不能夠達到真正的英語專業(yè)水平，在就業(yè)市場上也往往處于被動的局面。

3.缺乏專業(yè)的ESP教師隊伍

ESP教學(xué)模式不僅要求ESP教師擁有良好的英語基礎(chǔ)，還要具有專業(yè)的英語教師隊伍。但是實際的高職院校中ESP教學(xué)的教師能力參差不齊，他們有的是專業(yè)課的教師，有的是英語教師，這就使得在ESP教學(xué)過程中，要不就是專業(yè)課知識能力過硬，英語教學(xué)水平不高，要不就是英語教學(xué)水平高，專業(yè)課知識能力不高。因此大多數(shù)的ESP教學(xué)，專業(yè)教師往往只注重對于專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識的翻譯，而對于語法、句型以及修辭的講解明顯不足，而英語專業(yè)的教師，往往忽視對專業(yè)課知識的了解，對于學(xué)生的崗前培訓(xùn)不能夠及時的重視，使得ESP的教學(xué)表現(xiàn)的詞不達意，不能夠進行正確的指導(dǎo)。因此，在ESP的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的ESP教師團隊，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、EGP和ESP相結(jié)合的教學(xué)模式

在高職院校的英語教學(xué)中，不僅要制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，還要在教學(xué)中突顯英語的專業(yè)性和職業(yè)性。因此，在今后的英語教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的英語基本水平，還要強調(diào)對于學(xué)生專業(yè)性和職業(yè)性英語的培訓(xùn)。因此要制定EGP和ESP相結(jié)合的教學(xué)模式，以全面提高學(xué)生的英語水平。

1.更新EGP教師的教學(xué)觀念

目前，我國與國際的交往日益密切，因此在今后的高職院校培訓(xùn)過程中必須培訓(xùn)出具有國際競爭力的學(xué)生，確保學(xué)生既能夠熟練的使用英語，又能夠培養(yǎng)職業(yè)英語良好的人才。先要改變EGP教師的傳統(tǒng)理念，打破以傳授基本語言為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，把ESP教學(xué)內(nèi)容有計劃的、逐步深入到EGP教學(xué)。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也深化了對EGP的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課中，開辟ESP的學(xué)習(xí)專欄，并且制定與ESP內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富高職院校的英語課堂教學(xué)。

2.EGP教師與ESP教師的合作教學(xué)

EGP教師和ESP教師要進行合作教學(xué)。這樣一方面能夠促進對方互相學(xué)習(xí)、互相進步的局面，另一方面也確保了教師能夠合理利用資源，確保了英語的教學(xué)質(zhì)量。其中在高職院校的教學(xué)中的合作教學(xué)模式主要有以下兩種教學(xué)模式：一是全面合作教學(xué)，在教學(xué)的過程中，ESP教師和EGP教師一起分析學(xué)生的基本需求，并且一起進行備課和材料的選取，在選材和教學(xué)中應(yīng)注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，要按照系統(tǒng)的專業(yè)知識框架提供與專業(yè)相關(guān)的英語基礎(chǔ)詞語、術(shù)語和表達方式，同時對于學(xué)生進行不同角度的分析、總結(jié)，確保學(xué)生能夠全面的提高。二是部分合作教學(xué)，在教學(xué)中ESP教師針對專業(yè)科目和職業(yè)性進行專門的輔導(dǎo)，在這些方面ESP教師可以幫助EGP教師在情景表達以及專業(yè)技術(shù)難點方面提出重要性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生在英語方面能夠?qū)崿F(xiàn)語言技能與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，確保他們在今后的就業(yè)中，能夠占據(jù)更有利的優(yōu)勢。

3.針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力以及專業(yè)的不同，進行分類教學(xué)

在高職院校英語教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)進行分類教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，充分顯示高職院校英語教學(xué)的人性化，對學(xué)生進行因材施教。眾所周知，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，雖都進行了一系列的教學(xué)改革，但是都很難徹底的改變這一現(xiàn)象。就目前的形式來看，改變這一現(xiàn)象可參考以下方法：在高職院校的教學(xué)中，首先依據(jù)專業(yè)的不同把學(xué)生進行第一步的分類教學(xué)，然后針對同一專業(yè)的學(xué)生，把英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生進行分類，分別分為A班和B班，然后對A班和B班的學(xué)生進行教導(dǎo)的時候，選取不同的教材，對于A班選取難度系數(shù)高的教材，對于B班選取難度系數(shù)低的教材，確保每一位學(xué)生在高職院校中都能夠得到全面的發(fā)展，都能夠真正地提高自己的英語水平。

五、結(jié)束語

就目前形式來看，在高職院校教學(xué)中，只有有效地把ESP和EGP教學(xué)模式合理的結(jié)合起來，并且確保高職院校的教學(xué)內(nèi)容與國際市場需求結(jié)合起來，確保高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠與國際接軌，這才能夠真正地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念以及市場競爭優(yōu)勢。因此，在今后的高職院校英語教學(xué)中，高職院校要嚴(yán)格遵守以市場需求為主要理念，對英語教學(xué)進行大膽的改革和實踐，以確保我國高職院校能夠培養(yǎng)出更加出色的全面發(fā)展的人才。

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