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摘 要：游戲教學(xué)是符合幼兒的性格特點(diǎn)和接收新事物習(xí)慣的一種教學(xué)方式，有利于構(gòu)建輕松的課堂氛圍，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展具有促進(jìn)作用。游戲教學(xué)作為幼兒教育的重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到幼兒教育課堂，雖然針對(duì)游戲教學(xué)會(huì)存在一些質(zhì)疑的聲音，但從對(duì)幼兒的身心發(fā)展來看，游戲教學(xué)仍是利大于弊的。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；促進(jìn)作用

幼兒處在身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使幼兒的認(rèn)知水平處在較低水平，對(duì)于新鮮事物的接受能力和掌握能力都較弱，因此，采取適合幼兒接受習(xí)慣的教育手段是進(jìn)行幼兒教育的有效教學(xué)方式。游戲教學(xué)無疑是最符合幼兒特點(diǎn)的一種教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)融合起來，寓教于樂，可以有效地實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)行為，提升幼兒的生活能力。

一、游戲在幼兒教育中的作用

有調(diào)查顯示，人們只有在自己熟知的社會(huì)環(huán)境中，才能使自己的社會(huì)性活動(dòng)發(fā)揮到最佳水平。對(duì)于幼兒來說也是如此，幼兒在進(jìn)入學(xué)校之前的生長(zhǎng)狀態(tài)多為游戲狀態(tài)，處在一種輕松、活潑、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境中，其接受新事物的習(xí)慣也基于游戲式的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在進(jìn)入學(xué)校，接受較為系統(tǒng)化的幼兒教育時(shí)，如果從一開始便將課程教學(xué)設(shè)置在嚴(yán)肅的氛圍之下，不僅會(huì)削弱幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力，甚至對(duì)于幼兒今后對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生抵觸性心理。所以，幼兒教育一定要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，以輕松活潑的教學(xué)方式為主，這樣才能夠與幼兒的認(rèn)知水平相適應(yīng)，也才能保證幼兒教學(xué)進(jìn)程的順利展開。游戲作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣的培育具有重要的作用，在游戲中，幼兒能夠感知其中傳遞的正確的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則，且在具有社會(huì)性的游戲中，能夠?qū)W會(huì)與人交流和溝通的方法，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說意義深遠(yuǎn)。

二、從游戲教學(xué)的視角來看待幼兒教育

1.重視課堂教學(xué)中的語言游戲，促進(jìn)幼兒言語能力的發(fā)展

幼兒時(shí)期是增加詞匯量，掌握大量語言結(jié)構(gòu)的重要時(shí)期，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)語言這一顯著特征，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，可以采用語言游戲的方法，幫助幼兒拓展詞匯量，了解正確的語言結(jié)構(gòu)，為幼兒實(shí)現(xiàn)語言體系的架構(gòu)。語言游戲，顧名思義，就是將幼兒要學(xué)習(xí)的語言融入游戲中，讓學(xué)習(xí)語言這一學(xué)習(xí)過程變成幼兒更易于接受的游戲，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率。比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)正確發(fā)音的教學(xué)時(shí)，為了鍛煉幼兒的口齒清晰程度和語言記憶能力，教師可以在課堂上引入傳話游戲，將幼兒分成不同的小組，每組成員相等，然后分別給每組兩個(gè)詞語，教師將詞語告訴每組的首個(gè)幼兒，然后以此進(jìn)行傳話，最后一個(gè)幼兒將聽到的詞語告訴教師，最終教師聽到的詞語與之前發(fā)布的詞語一樣時(shí)，小組便獲得勝利。

2.課堂教學(xué)中重視配合幼兒認(rèn)知發(fā)展的智力游戲

幼兒的認(rèn)知水平處在發(fā)展的重要時(shí)期，因此，幼兒教育也應(yīng)該對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中引入配合幼兒認(rèn)知發(fā)展的智力游戲，以促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)與認(rèn)知水平的提高。比如，教師可以讓幼兒進(jìn)行拼圖游戲，首先，教師可以讓幼兒利用拼圖拼出教師要求的圖形，可以是用三角形拼成長(zhǎng)方形；然后，讓幼兒自由發(fā)揮，利用拼圖拼出自己想要的圖形，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知水平的提高。

3.課堂教學(xué)中開展創(chuàng)造性游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造性的游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒的自我創(chuàng)造意識(shí)具有促進(jìn)作用，而且有利于幼兒發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，更好地融入大集體中。比如，教師可以讓幼兒對(duì)于故事中的情節(jié)進(jìn)行角色表演，讓幼兒自主選擇進(jìn)行表演的故事，可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行一定的修改。在準(zhǔn)備表演的過程中，幼兒與幼兒之間會(huì)產(chǎn)生交流，也會(huì)出現(xiàn)自己的意志得不到他人認(rèn)同的情況，使幼兒建立起集體意識(shí)，懂得集體責(zé)任感的重要性，也有利于幼兒對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)知，找到適合自己的表演角色，更好地展示自己的風(fēng)采，從而獲取自信。這種可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造的表演，也很好地考查了幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。

游戲教學(xué)，并不是讓幼兒教育脫離教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行盲目的游戲，而是在對(duì)幼兒心理特點(diǎn)和接受習(xí)慣的前提下，找到適合課堂教學(xué)使用的游戲形式，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)造出促進(jìn)幼兒發(fā)展作用的游戲教學(xué)形式，以更好地完成教學(xué)效果。因此，在將游戲教學(xué)運(yùn)用到幼兒教育時(shí)，應(yīng)該避免為了娛樂而娛樂，一味追求課堂氛圍的輕松性和愉悅性，忽視了教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，使幼兒沉迷于游戲氛圍中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，從而使游戲教學(xué)失去原本的意義和作用。

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編輯 韓 曉