房田奎

摘 要：在新課程標準的指引下，在新課程的教育理念下，教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了非常大的改變，其中最主要的是教師新課程理念的更新。注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及情感，是上好科學(xué)課的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程理念；科學(xué)課；趣味性

在我們小學(xué)的諸多學(xué)科中，科學(xué)課在學(xué)生的心目中不是很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，興趣不濃。因為在許多學(xué)生的眼里，科學(xué)課學(xué)不學(xué)不重要，它不是一門主要學(xué)科，而且科學(xué)課知識繁雜，太亂，又不好記，就漸漸地失去科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，知識就根本記不住，更不要說科學(xué)課的學(xué)習(xí)成績了。提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性是擺在科學(xué)課教師面前的重要使命。多年的科學(xué)課教學(xué)實踐告訴我，只有提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性，才能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)效率。

要知道，小學(xué)生天生存在好奇心理，他們具備接受新鮮事物的奇特功效，可是，同時他們還存在著注意力不能持久，注意力容易分散的問題。假如教師硬性地強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把科學(xué)知識死記硬背，那么學(xué)生根本就會對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味，喪失興致，往往就會有心不在焉的現(xiàn)象發(fā)生，雖然眼睛在看書，可是心早已飛到九霄云外去了。在以往的科學(xué)課傳授中，我注重科學(xué)課的講解，就怕學(xué)生聽不明白，一個勁地一遍又一遍講解，但是，事與愿違，結(jié)果恰恰相反，很難把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。后來，我認真學(xué)習(xí)教學(xué)資料，找尋教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分利用趣味教學(xué)模式，使學(xué)生的感官、視覺及手有機結(jié)合，抓住隨意注意，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識，變學(xué)生的被動去學(xué)習(xí)為學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生于動手之中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心

教學(xué)中，我改變教師的講解為學(xué)生主動動手，讓學(xué)生在他們的動手之中自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而將學(xué)生想要找到問題結(jié)果的好奇心引發(fā)出來。例如，在教學(xué)《磁鐵的兩極》一課時，學(xué)生利用自帶的磁鐵做實驗，將兩塊磁鐵用不同的極相對，發(fā)現(xiàn)磁鐵立馬吸在一起，有時卻怎么也對不到一起，好奇心隨之產(chǎn)生，問題紛紛提出，我趁機講解，學(xué)生很快就掌握了磁鐵的性質(zhì)。

二、充分利用多媒體，變無形為有形，激發(fā)學(xué)生的興致

充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功效，讓多媒體輔助好科學(xué)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。例如，在講解《太陽和太陽系》一課時，我便充分利用多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生身臨其境般地觀察高深廣漠的太陽和太陽系，了解太陽及太陽系的知識，找尋到太陽系的星體構(gòu)造。

編輯 韓 曉