賴定蘭

數(shù)學(xué)教學(xué)除了加強基礎(chǔ)教學(xué)，還要注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的智力和個性得以發(fā)展，使身心素質(zhì)得以提高。尤其是在課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。而小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的面較廣，量較大，內(nèi)容也非常多，時間緊，任務(wù)重，這會導(dǎo)致兩極分化。鑒于此，有的放矢、有針對性地復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中顯得更實際，也更收到較好的復(fù)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動性，主要靠有疑問和有問題的課堂。如果一節(jié)課下來沒有問題，學(xué)生也不會學(xué)到更多內(nèi)容，也不可能激發(fā)學(xué)生的思維漣漪。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，即在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問題情境。學(xué)生就會在自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)中營造學(xué)習(xí)氛圍。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就有了探究的目標(biāo)，思維有了方向；有了強烈的探究欲望，給思維插上了翅膀。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察我用橡皮泥捏成的圓錐體，讓學(xué)生思考求體積的方法。學(xué)生有了強烈的好奇心，一番思考后，有的說再做成正方體、長方體，還有的說用排水法進行計算。對學(xué)生各種有效的方法做了肯定，我又讓學(xué)生思考：能不能找到計算圓錐體積的公式呢？我發(fā)動學(xué)生動手操作，對圓錐的體積公式進行推敲。學(xué)生思考，這樣學(xué)生在探究中解決了問題，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中有了健康的數(shù)學(xué)情感，學(xué)習(xí)的主動性也大大增

強了。

二、注重各種測試的反饋

教師在教學(xué)中還要注重單元測試卷、綜合測試卷的反饋，讓學(xué)生進行自我評價。這樣幫助學(xué)生對每一章節(jié)的知識加以聯(lián)系，進行了有效復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識體系更連貫，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性也更高了，每節(jié)課的復(fù)習(xí)效果有了提高。在這一階段的復(fù)習(xí)中，還要對學(xué)生進行專項測試，在專項測試及評析時，還要讓學(xué)生對本張試卷做書面評估，以達到查漏補缺的效果，在掌握各單元所反映的問題后，教師要對學(xué)生進行綜合性試卷反饋，再發(fā)現(xiàn)問題，再做進一步突破。訓(xùn)練要定時定量，有始有終，在速度和效果上要統(tǒng)一，要求學(xué)生建立總復(fù)習(xí)錯題集，并靈活運用好錯題集。在查找分析中，使錯誤不會重犯，進一步做到補缺的目的，以提高復(fù)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)的天空廣闊而美麗，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)揮的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會得到強化與提高，創(chuàng)造性思維從而得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也將逐步形成，從而進一步提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟