王文軍

摘 要：學(xué)生的思考能力是學(xué)習(xí)的基本，用心學(xué)和用腦記的學(xué)習(xí)結(jié)果是完全不同的。記憶的結(jié)果往往不能得到延伸，而思考得到的則是可以不斷“增值”的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了給學(xué)生奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力，可以獨(dú)立解決陌生問題而不是“記住答案”。就以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)中提高學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；思考能力；基礎(chǔ)；邏輯思維

我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)，就是為了打造更好的自己，而只有思考才能夠做到這一點(diǎn)。小學(xué)生正處于培養(yǎng)思維能力的最佳時(shí)期，特別是對于六年級的孩子來說，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也初見模型，系統(tǒng)的思維能力需要在此刻得到鞏固和發(fā)展。

一、靈活結(jié)合六年級教材，打造思考化的課堂

六年級數(shù)學(xué)教材比起之前的教材，多了幾分思考，少了幾分零散的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)細(xì)微的變化當(dāng)中就體現(xiàn)了思考化教學(xué)的重要性，也表現(xiàn)了思考性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。結(jié)合六年級教材，將里面可以鍛煉學(xué)生思維能力的內(nèi)容挑選出來，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，作為家庭作業(yè)給學(xué)生布置下去。或者老師也可以從其他參考書籍中挑選相關(guān)題目，全方位鍛煉學(xué)生思考能力。

二、采用“先學(xué)后教”模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

思考是在未知的前提下思考結(jié)果，或者是獨(dú)立解決問題。小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)該被認(rèn)為有這種能力，而且老師在教學(xué)中要有意識(shí)地挖掘這種能力。采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對課堂知識(shí)先有所了解，然后再講課。

三、采用“問題教學(xué)法”，互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

提出問題是學(xué)習(xí)的第一步，也是理解的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生先要對內(nèi)容提出自己的問題，然后再聽老師講解或者和別人討論，這樣才會(huì)給自己留下深刻的印象，同時(shí)讓邏輯思維能力有一個(gè)很大的提

高?！皢栴}教學(xué)法”是常見的教學(xué)方法，它是思考性教學(xué)的一種表現(xiàn)，讓學(xué)生不作為聽課的工具，而是積極思考提出自己的疑問。另外，建立了互動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)提出自己的疑問，并及時(shí)從老師那里得到答案，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生感到更加融洽。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中重視學(xué)生的思考，做到“先思考后教學(xué)”。作為六年級的學(xué)生來說，是非常有利于他們總結(jié)和融會(huì)貫通之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更利于為進(jìn)入高一級的學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

趙思林.感受的心理過程對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（03）.

編輯 孫玲娟