曹燕玲

內(nèi)容摘要：2012年10月《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布給幼教帶來(lái)了新的活力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方法、個(gè)體性指導(dǎo)、關(guān)注幼兒品質(zhì)等方面提出了新的指導(dǎo)理念，對(duì)五大領(lǐng)域目標(biāo)的定位更具體并提供了相應(yīng)的指導(dǎo)建議。幼兒園教育評(píng)價(jià)在幼兒園活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)如何更細(xì)化、更符合《指南》精神，如何運(yùn)用《指南》引導(dǎo)幼兒園進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，采用更為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法去對(duì)幼兒作出全面的教育評(píng)價(jià)已成幼兒園教育中的重要研討話題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合多方位、多層次地去開(kāi)展教育評(píng)價(jià)工作。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià) 《指南》

幼兒園教育不是單純的幼兒園的教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的教育，《指南》中也明確提出《指南》是為指導(dǎo)幼兒園和家庭更好地實(shí)施科學(xué)保育和教育而制定的。因此，我們的幼兒園教育評(píng)價(jià)也不是單一的教師評(píng)價(jià)，而是教師評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的集合。

一.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)中的主要評(píng)價(jià)，科學(xué)的、多層次、多角度的教育評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展及教師專業(yè)成長(zhǎng)都起到不可估量的積極作用。教師需具有敏銳的觀察力，用平視的態(tài)度、靈活的教育手段，才能采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

1.運(yùn)用評(píng)價(jià)表對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)

運(yùn)用評(píng)價(jià)表對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)是幼兒園常用的評(píng)價(jià)方式之一，其主要運(yùn)用于區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)和特色活動(dòng)中。以往的評(píng)價(jià)表注重的是幼兒的目標(biāo)評(píng)價(jià)，而在《指南》中指出除了關(guān)注不同年齡段的目標(biāo)外還應(yīng)考慮幼兒發(fā)展的個(gè)體差異及幼兒活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度、情緒、情感即幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如下表就充分考慮到了這些方面：

__區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)表

此表適用于不同區(qū)域，縱觀此表可以了解同一目標(biāo)下不同幼兒的完成情況，教師可以通過(guò)比較了解幼兒對(duì)目標(biāo)的掌握情況，給予幼兒適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo);橫觀此表又可了解同一幼兒在同一領(lǐng)域近期幾次目標(biāo)完成情況，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，從而提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在表的下方留有教師反思處，教師可在了解幼兒目標(biāo)完成情況下進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，從而為下一步的工作作出調(diào)整，為幼兒活動(dòng)制定出更科學(xué)合理的計(jì)劃。

2.隨機(jī)性評(píng)價(jià)

幼兒園的教學(xué)是流程化的教學(xué)模式，幼兒園的生活是細(xì)節(jié)生活，教育是細(xì)節(jié)化教育，可以說(shuō)時(shí)時(shí)、處處都蘊(yùn)含著教育，隨機(jī)性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，一句隨機(jī)性的贊揚(yáng)即可激起孩子對(duì)此活動(dòng)的積極性，提高幼兒的自信心，這也正是《指南》指出的重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒教育中的具體表現(xiàn)。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能等同于獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是使用普通物質(zhì)，如小紅花等給孩子以誘惑，孩子們得到幾次后不再有爭(zhēng)取的欲望，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)澤不同，可以利用幼兒園的某個(gè)孩子喜歡的物品借回家玩一天、可以選孩子當(dāng)小老師、可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子擁有某項(xiàng)特權(quán)等，孩子們的活動(dòng)積極性、自信心在變化性激勵(lì)機(jī)制的引領(lǐng)下逐步增強(qiáng)，這也是《指南》中所說(shuō)的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)后的有效教育評(píng)價(jià)。

二.幼兒自我評(píng)價(jià)

幼兒自我評(píng)價(jià)又分為幼兒自評(píng)和幼兒間的他評(píng)，這種評(píng)價(jià)常用于藝術(shù)領(lǐng)域及區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以讓孩子在小組活動(dòng)時(shí)輪流評(píng)價(jià)，也可全體幼兒一同評(píng)。幼兒活動(dòng)時(shí)教師可抓住觀察點(diǎn)用手機(jī)拍成照片及視頻放在電視上讓幼兒觀看自己的活動(dòng)過(guò)程后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既增強(qiáng)了幼兒評(píng)價(jià)的目的性，又激發(fā)了孩子們活動(dòng)后參與評(píng)價(jià)的積極性 ，讓五大領(lǐng)域之間更好地滲透和整合，這正是《指南》中提出的“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”。

三.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

幼兒教育需家園共育，而幼兒也需要得到多方面的肯定，這樣才能更好地樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)、探索的興趣和欲望，因此讓家長(zhǎng)成為幼兒教育評(píng)價(jià)的參與者是非常必要的。如在主題“牙齒咔咔咔”中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持每天早晚刷牙的目標(biāo)的完成就需要家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣孩子才能感覺(jué)到家園同步，深層次的理解學(xué)習(xí)是為了服務(wù)于生活的。

（作者單位：山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;山西省汾陽(yáng)市海洪幼兒園）