崔巖

摘 要：如今，我國科學技術正在快速發(fā)展，使得各學科之間的融合成為創(chuàng)新的主要發(fā)掘途徑，因此對高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。外語是高校中普遍開設的專業(yè)課，也是適應全球化進程的重要工具，因此研究高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。本文是從高校的本碩連讀角度，探索外語專業(yè)本碩連讀人才培養(yǎng)模式的目的、方案以及聯(lián)合培養(yǎng)機制。

關鍵詞：外語專業(yè);本碩連讀;人才培養(yǎng)模式

科技改變命運，從第三次工業(yè)革命之后，世界發(fā)展的主要動力其實就是自主創(chuàng)新。而就中國而言，也早已認識到科教興國的重要性。[1]現今，創(chuàng)新這個主題已經滲透至每一個角落，尤其在高校中，它推動著科學技術快速發(fā)展，成為了我國實現偉大中國夢的根本途徑。從理論意義上說，如今的創(chuàng)新涉及多元因素的結合，需要多學科之間的融合交匯，發(fā)掘它們之間的共同點及差異，提煉出彼此依靠且未開拓的理論創(chuàng)新點，再逐漸發(fā)展成一項具有廣闊前景的創(chuàng)新，這是賦予高校的艱巨任務，因此對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前，全球化經濟正在快速擴張，外語專業(yè)得到了足夠的重視，在人才市場的作用下，外語專業(yè)經歷著重大的變革。

一、外語專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目的

如今，“直博”培養(yǎng)模式在國內一些高校中較普遍，然而隨著培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，國內高校逐漸采取了“本—碩連讀”的培養(yǎng)模式對人才進行全面階段性培養(yǎng)，部分專業(yè)甚至采用“本—碩—博連讀”的培養(yǎng)模式，從而能夠在高校中發(fā)掘出更加有利于人才脫穎而出的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

對于國內大多數高校而言，學位制度中的學士、碩士以及博士的培養(yǎng)階段都是相互分割的，這樣培養(yǎng)模式雖然能夠有效地解決就業(yè)問題，但也讓學生較早地踏入社會，從而迷失了很多專業(yè)性人才。與此同時，這種分割的教學模式也讓很多學生養(yǎng)成了盲目性，當他們在社會中奮斗時，或許自己的興趣仍然保留在學生階段的專業(yè)時，或許考研。

對于這種情況，卻見證了不同的看法，例如，當人們有工作閱歷時，在他們讀研究生階段能夠更為準確地意識到未來的規(guī)劃與方向，這無論對于他們走出社會還是將來工作都具有重要意義。

然而對于外語專業(yè)而言，這種分離的培養(yǎng)模式卻越來越顯示出它的缺陷。從社會就業(yè)角度分析，本科外語專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不夠突出，隨著全球化經濟的快速發(fā)展，外語逐漸被各個高校的任意專業(yè)視作必修課，然而對于外語專業(yè)的人才培養(yǎng)卻沒有顯著的特色，即其他專業(yè)的人才將外語專業(yè)和自己本身的專業(yè)兼并起來，甚至在外語能力上能和外語專業(yè)的人才相比較，這樣更加適合企業(yè)的發(fā)展需要，因此給外語專業(yè)的人才就業(yè)帶來了巨大壓力，不利于外語專業(yè)人才的發(fā)展。為了改變外語專業(yè)的這種不利局面，高校需要發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探索并開拓出適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，讓外語專業(yè)的人才在專業(yè)能力上更加突出，在等級上更加優(yōu)秀，能夠實現專業(yè)創(chuàng)新。這些是高校的培養(yǎng)目標，它們促進高校不斷發(fā)展更加有效的培養(yǎng)模式，而“本—碩連讀”培養(yǎng)在理論及實際上都可實現外語專業(yè)人才的深層次培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質量，增加外語專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

二、外語專業(yè)本碩連讀的人才培養(yǎng)方案

結合我國的國情，從我國經濟發(fā)展和就業(yè)形勢等角度研究出屬于我國自己的人才培養(yǎng)模式。從社會發(fā)展角度而言，外語專業(yè)需要具備扎實的語言基礎以及淵博的文化知識，同時能夠熟練地運用外語于教育、外交、經貿、文化、科技以及軍事等方面，不僅表現在翻譯工作上，還可體現在教學、管理以及研究等層面上，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復合型外語人才。例如南京農業(yè)大學的本碩連讀即采用兩個階段的培養(yǎng)方案，第一階段為基礎教育階段，第二階段為專業(yè)方向教育階段。因此，在本科培養(yǎng)階段，首先高校的培養(yǎng)焦點應集中在語言的基礎應用上，在不同過程中，使用不同的教學方法與課程，其次外語是各個專業(yè)融合度最高的一項專業(yè)，在教學中應設置其他專業(yè)課程，例如管理、經濟、國際貿易等，并將其設置為雙語教育模式，這是高校一項重要的培養(yǎng)機制，它一方面可以擴充外語專業(yè)的涉及領域，提高學生的綜合知識與能力，另一方面培養(yǎng)了學生的外語專業(yè)應用與交流能力。在碩士培養(yǎng)階段，培養(yǎng)的焦點應集中在創(chuàng)新思想的發(fā)掘上，利用本科扎實的語言基礎以及潛在的多學科知識，培養(yǎng)學生的管理與研究能力，促進學生尋找各個領域的研究點，推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，實現高校的優(yōu)質人才計劃。

總而言之，高校外語專業(yè)本碩連讀的人才培養(yǎng)模式需要不斷地構建高校的培養(yǎng)機制與培養(yǎng)計劃，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)及科學管理等方面，[2]逐步探索出一條真正培養(yǎng)出高層次的、學術研究型的創(chuàng)新人才的成功之路。

參考文獻：

[1]楊 麗，何春雄.“本—碩—博”連讀人才培養(yǎng)模式初探[J].華南理工大學學報（社會科學版），2010（04）.

[2]?？≤S，董海楠.英語專業(yè)基礎階段內容依托教學問題的實證研究[J].外語與外語教學，2008（05）： 37—40.

（作者單位：沈陽大學外國語學院）