孫艷
摘 要:作為語文教師應(yīng)該讓學(xué)生把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣,樹立正確的審美觀念,提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。把語文課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的要求落到實處,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:課內(nèi)外閱讀;審美能力;兒童
審美能力,是兒童成長過程中必須具備的一種非常重要的能力,指的就是感受美,發(fā)現(xiàn)美的能力。和成人相比,兒童的審美能力缺少的是經(jīng)驗和知識,但是有著比較豐富的想象力和真摯的情感。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)兒童的審美能力,提高他們的閱讀興趣呢?
1.創(chuàng)造課外閱讀條件,培養(yǎng)兒童的審美能力
(1)培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生“愛讀書”。教師可以在教室里貼上幾條名人名言,如惠普爾的“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”, 高爾基的“書籍是人類進步的階梯”, 德伯里的“書籍是培育我們的良師,無需鞭笞和棍打,不用言語和訓(xùn)斥,不收學(xué)費,也不拘形式”……就這樣幾句話,能讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性。而且教師也可以經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家、歷史人物,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。學(xué)生有了廣泛的閱讀興趣,才能構(gòu)建起一個五彩繽紛的課外閱讀世界。
(2)拓寬書源渠道,讓學(xué)生感知“美”。歌德曾經(jīng)說過:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)成?!敝袊糯缹W(xué)思想也認(rèn)為:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器?!边@說明學(xué)生的審美能力是在大量的閱讀中漸漸變得敏銳的。面對浩如煙海的書籍,有的學(xué)生不知從何讀起,有的良莠不分。孩子們手中的書應(yīng)該是他們的年齡能理解的最優(yōu)秀的作品。因此,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的情況,經(jīng)常向?qū)W生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。而當(dāng)學(xué)生讀完某些文學(xué)作品時,教師可以找一些適當(dāng)?shù)臅r機和學(xué)生談?wù)剬ψ髌返母惺堋_@樣有助于兒童把感性經(jīng)驗系統(tǒng)化,有助于兒童的日常感知向真正的審美感知發(fā)展,提高兒童的欣賞能力。
(3)培養(yǎng)圖書館意識,讓學(xué)生走近“美”。積極建設(shè)班級圖書角是必要的,由于班級購買圖書的能力有限,教師可以發(fā)動學(xué)生把家里的書籍帶到班級,放在圖書角,大家互相交換著看,這樣“資源共享”,使學(xué)生能夠閱讀到更多的書籍。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源,因此,要重視培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識,通過學(xué)校安排的讀書課,讓孩子們自主選擇書籍閱讀,與作者、作品中的人物心靈交融。讓每一個學(xué)生都清楚地意識到:圖書館是一個創(chuàng)新的天地,一個學(xué)習(xí)的樂園,一個心靈馳騁的原野。
(4)讀后編小報,讓學(xué)生創(chuàng)造 “美”。把手抄報和讀書筆記結(jié)合起來,營造一種互相激勵的閱讀氛圍。自編手抄報,要求自排版面,自擬刊名,自定內(nèi)容,欄目自行設(shè)計。采用這種做法,目的在于全方位地表現(xiàn)個人在課外閱讀之后的創(chuàng)造能力和審美感悟。教師定期把學(xué)生的手抄報裝訂成冊,讓大家在相互傳閱中吸收借鑒,學(xué)習(xí)別人的長處,在欣賞別人的同時自我激勵,增強審美能力。
2.結(jié)合語文課堂,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力
(1)通過加強朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會課文的情感美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中第一條明確提出了“在語文學(xué)習(xí)過程中……提高文化品位和審美情趣”的要求?!拔囊郧閯尤恕?,小學(xué)語文教材中,寫得聲情并茂、文質(zhì)兼美的文章俯拾皆是。朱熹認(rèn)為“讀而未曉則思,思而未曉則讀”,所以應(yīng)該讓學(xué)生多讀,熟讀。例如我在教學(xué)《桂林山水》這一文時,先布置學(xué)生通讀全文,然后讓學(xué)生說說自己感受到的桂林山水是怎樣的。這樣學(xué)生知道了桂林的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險的特點,對桂林山水有了整體的感知。在學(xué)完了課文后,我讓學(xué)生找到兩句描寫桂林山水的句子,讀給自己的好朋友聽,與同學(xué)分享讀書的快樂。學(xué)生在一次次的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生了共鳴,感受到了中國語言文字獨特的魅力,也使自己的審美能力得到了發(fā)展。
(2)通過析詞品句,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美?!拔鲈~品句”是培養(yǎng)語感的重要手段,是學(xué)習(xí)語文的精細(xì)功夫。在教學(xué)中讓學(xué)生析詞品句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,讓學(xué)生體驗作者的情感,領(lǐng)略詞句的個性,為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺,讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升探究性閱讀能力,從而享受美,表達美。
(3)通過各種教學(xué)手段,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里接受知識,受到美的感染。在課堂上,我經(jīng)常使用交換式、啟發(fā)式、討論式、以問題為基礎(chǔ)式等教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性,重視學(xué)生創(chuàng)造能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂上多給學(xué)生提出問題的機會,改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式。凡是學(xué)生能解決的問題,啟發(fā),鼓勵學(xué)生回答,培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的意識。并且在課堂上增加了師生的互動性,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
我們的生活需要美,我們的時代需要美,我們的教育更需要美。所以,作為語文教師應(yīng)該讓學(xué)生把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣,樹立正確的審美觀念,提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。把語文課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的要求落到實處,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合鎮(zhèn)蒙古族小學(xué))