楊樂

摘 要：能否養(yǎng)成良好的課堂行為規(guī)范，很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度及教師與全體學(xué)生間的人際關(guān)系。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講究工作方法，學(xué)生反過來也會維護(hù)、支持教師的工作，課堂紀(jì)律就容易維持，課堂行為規(guī)范就容易養(yǎng)成，課堂管理效率就會得到很大的提高。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；課堂行為規(guī)范；策略方法；尊重；愛護(hù)學(xué)生

在英語課堂教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須要有良好的課堂紀(jì)律作保證。否則，即使老師講得再生動、再細(xì)致，如果有少數(shù)幾個學(xué)生不遵守紀(jì)律，那么全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不會太理想。例如：學(xué)生舉手發(fā)言時，有的學(xué)生坐得端端正正地舉手，有的學(xué)生站起來伸長胳膊舉手，有的學(xué)生嘴里還大聲喊“Me，Me！”還有的學(xué)生卻乘機(jī)做起了小動作講起了悄悄話……這時，老師應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能既保護(hù)學(xué)生的發(fā)言熱情，又不使課堂變得亂糟糟呢？答案是：從新學(xué)期的第一天起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為規(guī)范。這個規(guī)范要在老師的指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同制定，制定時全班學(xué)生都可發(fā)表意見，規(guī)范一旦制定完成，全班學(xué)生也必須要嚴(yán)格遵守。

下面我就將自己的一些思考和做法向大家匯報，懇請批評指導(dǎo)。

第一步：制定英語課堂行為規(guī)范

教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的英語課堂行為規(guī)范，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。教師應(yīng)首先將一些一般性要求固定下來，如：不得大聲喧嘩、隨便轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后、在課桌下玩玩具等，在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生提出自己的各種意見，如：怎樣舉手發(fā)言？四人小組討論時聲音有多大？老師板書時同學(xué)們應(yīng)該做什么……大家討論后，形成英語課堂行為規(guī)范并將之打印后貼在教室的最前面。對不遵守課堂行為規(guī)范的學(xué)生也要制定處罰措施，但要注意不能體罰或傷害學(xué)生的人格，如：幫老師擦黑板、打掃包干區(qū)、唱一首英文歌、介紹一個外國的節(jié)日、默寫單詞時到黑板上默寫、放學(xué)時排在隊伍的最后一名……全班同學(xué)都要嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這些行為規(guī)范，就會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同，產(chǎn)生積極而又持久的教學(xué)效益。相反，教師如果只是不斷提出各種要求來維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易引起新的課堂問題。

第二步：尋找產(chǎn)生課堂違規(guī)行為的原因

制定好英語課堂行為規(guī)范后，總有一些學(xué)生違反規(guī)范，經(jīng)過觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)原因是多樣的，既有學(xué)生的原因，也有老師的原因。

（一）學(xué)生的原因

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)主要有兩種現(xiàn)象：

1.“外向性”違規(guī)

主要表現(xiàn)為相互爭吵、挑釁推撞等攻擊性行為；交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為；作滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為等?！巴庀蛐浴边`規(guī)會直接干擾課堂紀(jì)律，影響正常教學(xué)活動的進(jìn)行，教師對這類行為應(yīng)果斷、迅速地加以制止。

2.“內(nèi)向性”違規(guī)

主要表現(xiàn)為心不在焉、胡思亂想、做白日夢、發(fā)呆等注意渙散行為；害怕提問、抑郁孤僻、不與同學(xué)交往等退縮行為；胡涂亂寫、抄襲作業(yè)等不負(fù)責(zé)任的行為?！皟?nèi)向性”違規(guī)大多不會對課堂秩序產(chǎn)生直接影響，但對教學(xué)效果有很大影響，因此，教師在課堂管理中對“內(nèi)向性”違規(guī)也要認(rèn)真防范，及時矯正。

（二）教師的原因

課堂上發(fā)生的違規(guī)行為有時是由教師方面的原因造成的，主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)不當(dāng)

指教師由于備課不充分，缺乏教學(xué)組織能力，從而引起的課堂違規(guī)行為。如：

a.對學(xué)生要求過高或過低；

b.從一個環(huán)節(jié)過渡到下一個環(huán)節(jié)時銜接不自然；

c.組織游戲、討論、合作學(xué)習(xí)時對要求講解不清；

d.長時間困死在一個問題上。

2.管理不當(dāng)

這可能是教師引起課堂違規(guī)行為的最主要因素，突出表現(xiàn)在教師對學(xué)生的違規(guī)行為反應(yīng)過激。如，有些教師對個別學(xué)生的違規(guī)行為作出過激反應(yīng)，中斷教學(xué)過程而大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費整堂課的時間，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗せ?，使個別學(xué)生的違規(guī)行為擴(kuò)散開來。其實教師可以用眼神制止，或走到學(xué)生座位旁加以暗示，等到下課后再來處理。

3.喪失威信

在學(xué)生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的，除了前面提到的教學(xué)不當(dāng)、管理不當(dāng)會造成教師威信下降外，一般說來，有以下行為的教師也會在學(xué)生心目中喪失威信：

a.對學(xué)生的要求前后不一致，布置任務(wù)后不檢查；

b.向?qū)W生許愿，但總是不兌現(xiàn)；

c.不關(guān)心學(xué)生，待人冷漠；

d.缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強(qiáng)詞奪理；

e.帶有偏見，處事不公。

第三步：制定應(yīng)對的策略方法

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

既要備好教材，也要備好學(xué)生，特別要留意到一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對于每一個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真思考其合理性，還要考慮到各種可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對的方法。

（二）仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動

講課時教師應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺并警示，還要及時提醒那些有“內(nèi)向性”違規(guī)行為的學(xué)生。

（三）及時恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂違規(guī)行為

只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取合適的措施來處理違規(guī)行為。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看漫畫書或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于“內(nèi)向性”違規(guī)，不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂上停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號、鄰近暗示、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、惡作劇和轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，這類行為是“外向性”違規(guī)，對課堂教學(xué)有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當(dāng)懲罰。

（四）靈活運用獎懲手段

運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，通過懲罰制止不當(dāng)行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，例如：口頭表揚與批評、給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)一些鉛筆、尺等學(xué)習(xí)用品、獎勵一本書、選其當(dāng)小助手或撤掉小助手的職務(wù)、將其好的或差的表現(xiàn)及時告知家長等。

在實施獎懲時需注意以下幾點：一是根據(jù)實際情況靈活運用，以獎勵為主；二是維護(hù)課堂行為規(guī)范的權(quán)威性，嚴(yán)格按行為規(guī)范實施獎懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。

能否養(yǎng)成良好的課堂行為規(guī)范，很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度及教師與全體學(xué)生間的人際關(guān)系。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講究工作方法，學(xué)生反過來也會維護(hù)、支持教師的工作，課堂紀(jì)律就容易維持，課堂行為規(guī)范就容易養(yǎng)成，課堂管理效率就會得到很大的提高。

編輯 謝尾合