楊飛

[摘 要]如何上“活”專業(yè)課，讓課堂“動(dòng)”起來，是專業(yè)課教師一直關(guān)心的問題。本文針對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中存在的普遍性問題，提出在專業(yè)課教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，闡述了互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略。希望以此提高專業(yè)課教學(xué)的效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校;專業(yè)課教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.128

專業(yè)課是傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能、提高專業(yè)人才質(zhì)量的重要手段。專業(yè)課教學(xué)是由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)組成的一種教學(xué)活動(dòng)，教師通過這種教學(xué)活動(dòng)的開展向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。盡管專業(yè)課非常重要，但由于種種原因，許多學(xué)生上課往往不愿意聽，更不用說積極參與了，這樣的教學(xué)效果不言而喻。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改變教學(xué)方法，實(shí)施更為有效的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓課堂“動(dòng)”起來，切實(shí)提高專業(yè)課教學(xué)效率。

1 專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

人才需求正在發(fā)生變化。近年來，隨著改革的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了較大的變化，企業(yè)對(duì)中等職業(yè)技能人才的需求呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化，而中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。

專業(yè)教學(xué)與行業(yè)接軌不足。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育具有專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性，其教學(xué)目標(biāo)是以對(duì)應(yīng)職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向的，這就要求專業(yè)知識(shí)與行業(yè)接軌。然而中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)脫離行業(yè)實(shí)際，理實(shí)分離的現(xiàn)象仍然普遍。

學(xué)生主體參與不足。讓學(xué)生主體參與是教育教學(xué)的基本要求。重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力的中職教育，“以學(xué)生為主體”理應(yīng)表現(xiàn)得更加充分。但事與愿違，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師關(guān)注自己如何教，而較少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高是當(dāng)前的主要問題。

學(xué)生面臨雙重選擇。很多專業(yè)班的學(xué)生面臨升學(xué)與就業(yè)的雙重選擇。選擇升學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)側(cè)重于考試科目，對(duì)不考試專業(yè)課的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)。選擇就業(yè)的學(xué)生到高三就要進(jìn)入實(shí)習(xí)。在同一個(gè)班里會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)選擇高考升學(xué)，一部分學(xué)生選擇實(shí)習(xí)就業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，這種狀態(tài)使得專業(yè)課的教學(xué)效果難以提高，專業(yè)技能和素養(yǎng)更是無從談起。

綜上所述，學(xué)生主體參與不足是中職校專業(yè)課教學(xué)最主要的問題，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這個(gè)問題就要?dú)w功于如何組織課堂教學(xué)，采用一種更有效的教學(xué)模式來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，使其真正深入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教學(xué)過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”是兩個(gè)過程互相作用的動(dòng)態(tài)過程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)知相輔相成的課堂活動(dòng)過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

在“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，課堂上普遍采用由教師到學(xué)生的“單向灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生受制于教師，缺乏自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?；?dòng)式教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)努力構(gòu)建教師和學(xué)生雙向互動(dòng)式的民主型課堂，大力倡導(dǎo)并推進(jìn)主體性教育。

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一種指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)這一理念的教學(xué)方法因課程、教師的不同而不同。其關(guān)鍵是從學(xué)生的角度出發(fā)確定教什么和怎樣教，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式的一個(gè)重要特征就是“參與性”，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

3 實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的策略

互動(dòng)式教學(xué)首要表現(xiàn)是，教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是雙向的、交互的相互作用的過程。從教學(xué)實(shí)踐看，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)采取以下策略。

3.1 相互尊重

相互尊重是建立和諧的師生關(guān)系的前提條件，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，而且教師對(duì)學(xué)生的尊重應(yīng)是全方位的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。教師在日常的教育教學(xué)中，一定不要傷害學(xué)生的自尊。

（2）尊重學(xué)生的興趣愛好。每個(gè)學(xué)生都有自己內(nèi)在的興趣和愛好，這些興趣和愛好是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，教師要加以呵護(hù)。

（3）尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異千差萬別，教師要接受學(xué)生的個(gè)體差異，并區(qū)別對(duì)待，而不能千篇一律，千人一面。

（4）尊重學(xué)生的選擇和判斷。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物做出選擇和判斷，并尊重學(xué)生的選擇。只有教師充分尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以同樣的態(tài)度尊重教師，才能建立和諧的師生關(guān)系。

3.2 情感交融

教學(xué)過程中的互動(dòng)不僅是師生之間知識(shí)傳遞交換的過程，也是情感交流的過程。在課堂教學(xué)中，師生情感交融，需要教師對(duì)學(xué)生的熱愛、寬容和理解，需要學(xué)生的敞開與接納。具體從以下幾個(gè)方面入手：

（1）師生互愛。有愛才有教育，愛是師生關(guān)系的核心，是溝通師生情感的渠道。為此，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。

（2）教學(xué)民主。只有在一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍中，師生之間才能彼此尊重，相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。民主的師生關(guān)系，源于教師民主的意識(shí)，平等的觀念以及較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和崇高的人格魅力。

（3）以情激情。教學(xué)中教師要以情動(dòng)人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。

3.3 激勵(lì)參與

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的重要策略之一。這是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才有可能發(fā)生師生之間或生生之間的人際互動(dòng)。教學(xué)中可以采取以下幾個(gè)激勵(lì)方式：

（1）成功激勵(lì)。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種成功不但可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)中要努力創(chuàng)造更多讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。為此，教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：一是進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是給學(xué)生成功的期待。教師對(duì)學(xué)生的期待具有巨大的感召力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)。通過激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動(dòng)性，使學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，對(duì)優(yōu)等生要激起他們的進(jìn)取心和成就感，對(duì)暫差生要增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn);對(duì)于學(xué)困生，要有耐心，并給予幫助和鼓勵(lì)?？傊?，課堂上的激勵(lì)，要真誠(chéng)、熱情，要讓每一個(gè)學(xué)生都能與教師在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)交流。

4 結(jié) 論

實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)模式充分考慮了中職學(xué)生的生動(dòng)、活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文顯，劉震.互動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2]劉韶輝.“互動(dòng)式教學(xué)”探究[J].石油教育，2010（4）.

[3]丁麗虹.中職課堂師生互動(dòng)促進(jìn)有效教學(xué)探析[J].科教文匯（下旬刊），2010（7）.

[4]袁維新.論教學(xué)過程中的師生互動(dòng)[J].教育理論與實(shí)踐，2002（s1）：2-3.