張衍娜

摘 要：縱觀小學語文起步作文教學的現(xiàn)狀，大部分課堂氣氛枯燥乏味，效率低下，形式單一，容易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒；如何在當前的起步作文教學現(xiàn)狀中，開辟一條全新的、實用高效的游戲教學方法是值得深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：起步作文；游戲法；趣味性

所謂起步作文游戲教學法就是在小學三四年級的作文教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生玩中學、學中玩、玩中寫。接下來，本文將從課前的游戲設(shè)置進行趣味性的探究：

課前熱身游戲：根據(jù)層次性，從詞語到句子，從圖畫、動作、素材積累到語言表達，在多樣化的游戲中，全方位地激發(fā)學生對寫作的興趣。具體分類如下：

積累詞語類游戲：猜謎語、成語接龍、一字組多詞、詞語速記、歇后語競猜、火眼金睛認錯字、連連看。

圖片類游戲：圖畫謎語、相片介紹、小小攝影師、我是小畫家、看圖編故事、一起來找茬。

句子類游戲：連詞成句、唱反調(diào)、詩詞接力、名言警句、繞口令。

動作類游戲：我比你猜、魔術(shù)表演、動作傳遞、擊鼓傳花、話劇表演、啞劇、疊報紙。

積累素材游戲：故事大王、名言知多少、成語速記、知識競猜、繪本表演、名著大舞臺。

表達類游戲：妙語連珠用詞大比拼、頭腦風暴、小記者報道、我是小市長、角色扮演、我是小主播詩朗誦、兒歌大比拼、演講比賽。

有了豐富多樣的課前熱身游戲以后，還需要設(shè)置積激勵和評價制度。開學初為每一個學生發(fā)一張集點卡，每一次課前游戲，都根據(jù)學生的表現(xiàn)來蓋章。在學期中或者學期末的時候，進行作文課前游戲大王的評選。有效的獎勵機制可以使每一次的熱身游戲得到良好的延續(xù)性，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，讓學生對下一次的作文課產(chǎn)生期待。

教師在起步作文教學中設(shè)置游戲活動，最終是為達到起步寫作目的而服務的。游戲只是一種手段和形式，而實現(xiàn)寫作教學目標才是最終的目的。因此，在教學過程中，游戲的設(shè)置應該始終圍繞教學目的，讓學生在“玩中學”，既能順應學生的愛玩天性，又能達到語文語言教學的目的，培養(yǎng)學生的寫作能力。在課前采用豐富多樣的游戲活動，提高作文教學的有效性，從而實現(xiàn)作文教學的趣味性，激發(fā)小學生寫作的熱情，在游戲中體驗寫作的樂趣。

參考文獻：

王林溪.魏書生語文教育改革探索[M].遼寧人民出版社，1986.