顧永桂　朱靜

摘 要：信息技術與小學語文學科的整合，為語文課改提供了廣闊的天地。教師倡導的整合策略體現(xiàn)了語文學科的特點，遵循“一切為了學生發(fā)展”的原則。信息技術與小學語文學科整合時，要注意警惕技術異化；理解“技術”的內涵；小心出現(xiàn)“自由的泛化”。

關鍵詞：信息技術；語文學科；整合

信息技術作為建設“智慧校園”的基本要素之一，越來越廣泛地運用到課堂教學中來，信息技術與小學語文學科的“相濡以沫”，為語文教改提供了廣闊的天地。面對新時代，與時俱進勢不可擋，那么我們應該怎樣在小學語文教學之中，運用好現(xiàn)代信息技術，讓現(xiàn)代信息技術與語文學科整合，翻轉現(xiàn)行語文課堂呢？下面，筆者將結合自身實際，談談自己的一些粗淺的認識。

一、語文學科與信息技術整合的必要性

1.學生發(fā)展的需要

每位學生都是一個獨立的個體，學生要在語文學習中，學會用信息技術收集、分析、加工信息，利用它去獲取知識，利用它發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗創(chuàng)造，從而提高語文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.課程改革的需要

現(xiàn)如今課程改革已經進入深水區(qū)，課堂教學內容不僅僅局限于書本上的文本材料的匯合，還應包括學生了解知識的過程、理解知識的分析過程。因此，在新課程改革的過程中，務必在學科整合中運用信息技術進行教與學，引領教師教學方式和學生學習方式的變革，從而不斷豐富學生語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、整合信息技術，優(yōu)化語文教學

1.創(chuàng)設情境，渲染氣氛

由于自身水平有限，學生閱讀文本時，腦海里對文章內容形成不了形象或形象不清晰。多媒體技術則能很好地利用圖片、音頻等手段，讓學生很好地浸潤于其所營造的氛圍之中，亦真亦假的畫面給學生以如臨其境之感。學生在深切感受后，再來引導學生學習文本，之前了解的事物則會再次浮現(xiàn)。因此，學生會更好地進入文本，進而和文章產生共鳴。筆者在教授蘇教版二年級語文《再見了，北京！》這篇課文，在講到“這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空”這句時，針對學生理解的難點，筆者利用信息技術中的多媒體技術，出示北京閉幕式時的禮花表演圖片，馬上就能讓學生理解該句中的比喻句。

2.尊重意愿，自主學習

教師要想營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，關鍵就在于要盡可能尊重學生的主觀意愿，盡量給學生提供自主選擇的機會，從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身內在學習的需要。當代互聯(lián)網(wǎng)，為學生提供了廣泛的人機交互平臺，學生可以根據(jù)自身的學習計劃、興趣愛好等選擇想學的內容，同時按需自主選擇搜索信息，查找資料。筆者在教授《孔繁森》這篇課文時，在課前就布置學生回家自主上網(wǎng)查閱關于孔繁森的事跡，到正式授課時，開展資料分享交流，以翻轉課堂，充分理解“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”的真正含義，教學效果良好。

三、信息技術與小學語文學科整合的反思

1.在信息技術與語文學科整合時，要警惕技術異化

怎樣看待信息技術在教學中的使用，更好地將信息技術與語文學科進行整合，筆者認為我們應該堅持辯證唯物主義，堅持用實際整合教學的效果來檢驗整合過程的合理性。利用信息技術優(yōu)點的同時，也要關注其自身的缺陷和不足，把技術、教師、學生和人文環(huán)境進行統(tǒng)籌安排，全方位整合，警惕技術的異化。

2.全方位理解信息技術與語文學科整合中“技術”的本質內涵

信息技術與學科整合中的“技術”，應包括物質基礎，還應包括精神條件，兩者在教學活動中“相映成趣”。因此，信息技術與學科整合中“技術”應包括物質因素中的實體技術，更應包括教師駕馭課堂的技巧、教與學的方法、教學策略等經驗和知識技術。

3.在信息技術與語文學科整合時，小心出現(xiàn)“自由的泛化”

信息技術作為人自主創(chuàng)設出來的技術，它在成就人的自主性，又可能會對人的自主性造成威脅（“自由的泛化”）。所以說，信息技術是把雙刃劍：一方面，信息技術把人的自主性由潛在變成現(xiàn)實，人的自主性只有依靠信息技術展示出來，信息技術拓寬了人的可能性空間；另一方面，信息技術所展現(xiàn)的每一種可能性空間，都必然會隱藏或掩蓋更多的其他可能性，使豐富的可能性趨于扁平化與單一化，因而，在信息技術與語文學科整合時，一定也要小心出現(xiàn)“自由的泛化”，這樣才可讓信息技術為我們所用，而非被它左右。

綜上所述，學生是學習的主體，教學效果的好壞往往取決于他們能否積極參與課堂。而利用信息技術輔助課堂教學，有利于學生學習主觀能動性的發(fā)揮，提升教師教學活動的民主性和開放性。因此，我們應充分利用語文學科與信息技術的整合，動靜結合，化抽象為具體，圖、音、文等交互的特點，精巧設計，讓學生“鮮活”起來，讓文字“跳躍”起來，讓語文課堂“翻轉”起來。

參考文獻：

王龍.親近教師，解放教師[J].中國電化教育，2005（03）.