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[摘要]詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的板塊，不僅要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)充分地掌握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力及理解能力有一定的要求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)之下，微課這一種新型的教學(xué)方式逐漸在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中得到了日益廣泛的應(yīng)用。在這樣的背景下，如何將微課這一新型教學(xué)方法運(yùn)用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)便成了值得引起重視的問(wèn)題。對(duì)微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，為高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文微課教學(xué)詩(shī)歌鑒賞

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300001

微課是一種利用較短時(shí)間（5～10分鐘）來(lái)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的微視頻，其主要特點(diǎn)在于“精”、“易”、“快”，“精”是指可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，“易”是指操作相對(duì)便捷，“快”是指可提高學(xué)習(xí)效率?；诟咧姓Z(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中知識(shí)點(diǎn)較多、對(duì)學(xué)生理解能力要求相對(duì)較高的特性，微課的授課特點(diǎn)正好可針對(duì)其教學(xué)需求進(jìn)行滿足，在提高解題能力與查缺補(bǔ)漏方面均可起到重要的推動(dòng)作用。筆者特針對(duì)微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中的應(yīng)用價(jià)值

關(guān)于當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的考試重點(diǎn)大致可分為兩個(gè)方面：①對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象及表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞；②對(duì)文章的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析。從上述兩個(gè)方面出發(fā)，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)閱讀材料進(jìn)行理解與賞析。但由于詩(shī)歌鑒賞的題型相對(duì)較為廣泛，學(xué)生難以對(duì)所有題型進(jìn)行全面把握，因此傳統(tǒng)的教學(xué)往往難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這一新型教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以微課進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，可通過(guò)利用其“精”、“易”、“快”等相關(guān)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生有效消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的掌握，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、將微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的相關(guān)策略

1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，化抽象為具體

基于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣復(fù)雜、題型較為廣泛的特點(diǎn)，可通過(guò)微課來(lái)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解與細(xì)化，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的良好結(jié)合。微課在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用類型主要可分為兩種：①PPT式微課。這種類型主要由文字、圖片及音樂(lè)等因素構(gòu)成，設(shè)置相對(duì)便捷，可通過(guò)設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能來(lái)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為時(shí)長(zhǎng)約5分鐘左右的視頻；②講課式微課。這種類型主要是由講師根據(jù)實(shí)際微課要求以模塊的分類來(lái)進(jìn)行授課拍攝，并通過(guò)后期的剪輯操作來(lái)將其轉(zhuǎn)換為時(shí)長(zhǎng)約5～10分鐘左右的微課。在微課的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可將上述兩種微課類型進(jìn)行結(jié)合使用。就“詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧”這一考點(diǎn)而談，由于所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，在沒(méi)有得到正確歸納的情況下極易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況。針對(duì)這種情況，可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分類后，通過(guò)PPT或視頻的形式向?qū)W生展示。例如，在教學(xué)《送杜十四之江南》一文時(shí)，可通過(guò)視頻的形式將作者孟浩然送別朋友的大致情景進(jìn)行播放，以幫助學(xué)生理解文中所表達(dá)的思想感情。通過(guò)這種化抽象為具體的教學(xué)方式，不僅可大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也具有重要的推動(dòng)意義。

2.與高考題型相結(jié)合，進(jìn)行具體闡釋

高中語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)多以高考題型為落腳點(diǎn)，因此，在利用微課進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，也應(yīng)立足于高考題型，緊扣最新的考試大綱，確保學(xué)生鑒賞能力與應(yīng)試能力的不脫節(jié)。以《魯山山行》一文為例，原文為：“適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞?！苯處熆芍笇?dǎo)學(xué)生對(duì)此篇文章進(jìn)行自主閱讀，并提出相關(guān)問(wèn)題：“這首詩(shī)描述了怎樣的景象？通過(guò)這些景象表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生在沒(méi)有對(duì)原文意思進(jìn)行深入理解的情況下，對(duì)于所提出的問(wèn)題難免會(huì)感到無(wú)從下手，同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)一定的曲解現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，便可采用微課的形式幫助學(xué)生理清思路，將原文的每一句詩(shī)句以逐句講解的方式通過(guò)PPT進(jìn)行播放，分解闡釋后再將上下文進(jìn)行總體聯(lián)系，使學(xué)生在腦海中可對(duì)文章大意具有一個(gè)較為清晰的概念。通過(guò)微課的形式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，在加深學(xué)生理解印象的同時(shí)也可幫助學(xué)生掌握高考的相關(guān)題型，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

3.以動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

在高中語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是一個(gè)重要的考點(diǎn)，渲染、烘托、象征、借景抒情、托物言志等都屬于其中需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有許多對(duì)應(yīng)的子概念，這便給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)了較大難度。針對(duì)這種情況，可通過(guò)微課將這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及概念以圖畫與動(dòng)漫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。具體操作方法為將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解與羅列之后，通過(guò)圖片與動(dòng)漫將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成相關(guān)的教學(xué)視頻，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體，同時(shí)還具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)接受能力與學(xué)習(xí)積極性有著重要的推動(dòng)作用。利用動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生在無(wú)形間完成知識(shí)點(diǎn)的消化，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯韋淑紅）