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[摘要]音樂是人類最美的語言，要想學(xué)會并使用這種“最美的語言”，首先要懂得如何去品析、體會和欣賞它。立足高中音樂教學(xué)的實踐與思考，就如何在開放性課程環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞情趣、能力、素養(yǎng)和品質(zhì)等，作簡要性闡述。

[關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞教學(xué)綜合素養(yǎng)實踐思考

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300082

音樂是一門融理論性與實踐性、情感性與藝術(shù)性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。音樂鑒賞是不可或缺的活動內(nèi)容，在陶冶情操、完善人格、培養(yǎng)審美意識和想象能力等方面，能夠充分發(fā)揮有效促進和潛移默化的重要作用。然而，長期以來教師多是采取“普通話套講八股文”的課程模式，致使高中音樂教學(xué)普遍存在“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。在開放性課程環(huán)境中開展高中音樂鑒賞課教學(xué)，能夠有效改變校園內(nèi)“喜歡音樂，卻不喜歡音樂教學(xué)”的非正常現(xiàn)象。本文試簡要闡述之。

一、在開放式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞情趣

音樂并非憑空產(chǎn)生的，也不是孤立存在的。作為一種舞蹈藝術(shù)，音樂文化的最初形態(tài)和原始本質(zhì)是音響，它只有在人的積極參與（創(chuàng)作、演繹和欣賞）中才成為音樂。而音樂鑒賞，就是通過聆聽和感受音樂以及對音樂歷史和文化的學(xué)習(xí)，在文化中體驗音樂，在音樂中學(xué)習(xí)文化，從而在審美、文化和人格修養(yǎng)中實現(xiàn)塑造與提升目標的一種音樂形式活動。比如《人民音樂家——聶耳》一課教學(xué)鑒賞如下。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過大屏幕顯示油畫《國歌》，同時播放《義勇軍進行曲》作為背景音樂，為學(xué)生鋪設(shè)良好的音樂心理。課堂教學(xué)中，首先簡單介紹聶耳生平；接著講解他的作品《金蛇狂舞》，可通過圖片、flash動畫（如龍舟競渡場景）來表現(xiàn)螺螄結(jié)頂手法，以增強學(xué)生的直觀了解；然后介紹革命者聶耳的主要事跡；最后對《畢業(yè)歌》進行賞析，欣賞并介紹作品——集體學(xué)唱——分組編排設(shè)計。這樣既可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能通過人物故事來彰顯音樂作品的魅力。

二、在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂文化來源于社會生活，服務(wù)于社會生活，同時又在社會生活中不斷地豐富和發(fā)展。它一旦離開了社會生活的涵養(yǎng)和滋潤，就會成為無源之水和無本之木。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要通過各類途徑和方法，努力鏈接社會生活現(xiàn)象，積極有效地開展開放式教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地注入一些活力元素。以“學(xué)堂樂歌”單元教學(xué)為例，由于學(xué)生對所教內(nèi)容比較陌生，認為旋律傳統(tǒng)陳舊、缺乏新意，難以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情趣，因此，有教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把“學(xué)堂樂歌”與“校園民謠”欣賞有機地結(jié)合起來。也就是簡聽“學(xué)堂樂歌”之后，讓學(xué)生重點欣賞一些具有時代氣息的“校園民謠”，如《睡在我上鋪的兄弟》《同桌的你》等。然后再組織學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與這些富有生活氣息的“流行美”進行賞析與比較，讓他們切身感悟“傳統(tǒng)美”與“時尚美”各自的特點。這樣既抓住了學(xué)生的興奮點，又進行了同類音樂的拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

三、在自主化教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)

音樂鑒賞教學(xué)的根本目的和主要任務(wù)是注重個性張揚與發(fā)展，促使學(xué)生在提高鑒賞能力后能夠應(yīng)用鑒賞體會去完善人生，為促進其全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。積極開展高中音樂的自主化鑒賞活動，既符合學(xué)生發(fā)展的根本需要，也是新形勢下學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。如小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)民間傳統(tǒng)故事情節(jié)，把之分成“草橋結(jié)拜—同窗三載—長亭惜別—英臺抗婚—樓臺相會—哭靈投墳——化蝶雙飛”等部分；接著由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)派發(fā)譜例進行嘗試練習(xí)；然后，讓個別學(xué)生演奏愛情主題曲（也可由小組豎笛演奏），教師鋼琴伴奏，其他人演唱；再后，對比欣賞“同窗三載”和“英臺抗婚”片斷，讓學(xué)生辨聽哪段是“共讀共玩”，哪段是“英臺抗婚”；最后在對比視唱兩段旋律后得出如下結(jié)論：雖然兩段音樂的音符基本相同，卻由于節(jié)奏、力度和演技的不同，所表現(xiàn)出來的情緒和音樂形象也截然不同。有了這樣的基礎(chǔ)，為后面作品欣賞和感知音樂形象作了充分準備。

四、在多元化評價中打造學(xué)生的音樂鑒賞品質(zhì)

學(xué)校教育既是一項情感藝術(shù)活動，也是人生之旅的奠基工程。“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中，要始終本著“以生為本、個性發(fā)展、全面促進”的指導(dǎo)思想，堅持以戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重的施教原則，積極開展豐富多元的教學(xué)評價活動，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活力，幫助學(xué)生形成良好的音樂鑒賞品質(zhì)。有鑒于此，教師應(yīng)善于運用問卷測驗法、競爭促進法、綜合觀察法和激勵法等多種方法對學(xué)生進行評價?，F(xiàn)以表演法衡量學(xué)生音樂表現(xiàn)力為例，也就是讓學(xué)生根據(jù)特長自主選擇表演內(nèi)容，并通過歌唱、演奏或其他表現(xiàn)方式來展示音樂才能，由教師進行綜合評定；也可采取小組制形式展現(xiàn)音樂才能進行團體性測評。在開放性環(huán)境中開展多種形式的音樂鑒賞評價活動，有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

總之，作為教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者和促進者，教師應(yīng)不斷優(yōu)化高中音樂鑒賞的環(huán)境和過程，為促進學(xué)生的健康發(fā)展貢獻應(yīng)有的智慧和力量。

（責(zé)任編輯袁妮）