胡燕

【摘要】 隨著課堂教學(xué)的數(shù)字化，電子白板越來(lái)越受到廣大教師的青睞，巧妙將黑板與高科技相結(jié)合，用聲像俱佳、圖文并茂的表現(xiàn)形式，為了師生、生生互動(dòng)提供了良好的互動(dòng)平臺(tái). 本文結(jié)合電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)心得和體會(huì).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；電子白板；數(shù)字教學(xué)

電子白板，作為一種新型的高科技電子系統(tǒng)，為課堂注入了新的生命活力，令師生們耳目一新. 電子白板與課堂的融入，改變了原來(lái)單一的黑板模式，使課堂問(wèn)題情境的建立，重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，案例習(xí)題的講解得到了很大程度上的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)更規(guī)范、板書(shū)更整齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松、有趣.

一、巧用電子白板構(gòu)建“問(wèn)題情境”，激活思維構(gòu)建興趣

教育的目的在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)的有機(jī)編排，給學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)、立體、直觀(guān)的課堂情境，順利地打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，自覺(jué)地對(duì)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，從而進(jìn)入到一種積極、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，形成一種持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài).

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，老師單純地讓學(xué)生想象或者利用模型進(jìn)行展示的話(huà)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味. 如果老師利用電子白板將“海上日出”的情境展示出來(lái)，學(xué)生一定會(huì)被這美好的景象所吸引，深深地陶醉在這迷人的景色中，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地觀(guān)察太陽(yáng)和海平線(xiàn)之間的關(guān)系：當(dāng)太陽(yáng)調(diào)皮地露出頭來(lái)，我們可以看太陽(yáng)與地平線(xiàn)相交，有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起，我們可以看到太陽(yáng)慢慢的與地平線(xiàn)相切，只有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)太陽(yáng)躍過(guò)地平線(xiàn)，太陽(yáng)與地平線(xiàn)相離，沒(méi)有交點(diǎn). 整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅領(lǐng)略了自然的美景，還深刻地理解了直線(xiàn)與圓的“相交”、“相切”、“相離”等關(guān)系，并利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條將其勾勒在練習(xí)本上，從而順利地導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí).

電子白板生動(dòng)地再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受到了生活中存在的數(shù)學(xué)，內(nèi)心那種強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的思維，使得整個(gè)課堂都在學(xué)生積極的知識(shí)構(gòu)建下進(jìn)行.

二、巧用電子白板展示“知識(shí)形成”，直觀(guān)教學(xué)提高效率

傳統(tǒng)的圖形、圖像展示，都要靠老師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間在黑板上進(jìn)行繪制，然而有了電子白板的輔助，不僅節(jié)省了繪制的時(shí)間，還可以進(jìn)行隨意的放大、拖拽、旋轉(zhuǎn)、添加和消除等操作，使學(xué)生深入體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，極大地提高了課堂效率.

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“拼圖”的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助電子白板，將學(xué)生的拼圖進(jìn)行直觀(guān)的展示. 首先，教師讓學(xué)生利用手中兩塊完全相同的三角形拼接成不同的圖形，看誰(shuí)拼的多、拼的快. 在學(xué)生積極的動(dòng)手中，有的學(xué)生拼出了正方形；有的學(xué)生拼出了三角形；有的學(xué)生拼出了平行四邊形. 然后，教師就可以讓學(xué)生展示自己的圖形，并利用電子白板將學(xué)生的圖形表示出來(lái)，再利用鼠標(biāo)一拖、一拽中，幾種不同的圖形同時(shí)展示在學(xué)生的面前，學(xué)生驚嘆于電子白板中旋轉(zhuǎn)、復(fù)制的神奇，當(dāng)學(xué)生看到自己拼接的圖形顯示在電子白板上時(shí)，學(xué)生都興奮的鼓起掌來(lái)，更加集中精力對(duì)圖形進(jìn)行研究. 最后，讓學(xué)生對(duì)不同的圖形進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生直觀(guān)了解到了其中的“平行”、“垂直”、“角”等相關(guān)數(shù)學(xué)概念，對(duì)圖形有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)圖形有了創(chuàng)新和突破，擺出了更好更美的圖形.

電子白板靈活的再現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，既直觀(guān)又形象，增強(qiáng)了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)比，領(lǐng)悟出了其中的分析方法和技巧，增強(qiáng)了課堂效率，提高了學(xué)生能力.

三、巧用電子白板凸顯“重點(diǎn)難點(diǎn)”，有效整合集體攻堅(jiān)

一節(jié)課的好壞一方面要看重難點(diǎn)是否突出，更重要的還要看對(duì)重難點(diǎn)的攻克. 電子白板采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、觀(guān)察與操作相結(jié)合的方式，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的變化中找到自身的思維障礙，將重難點(diǎn)定格在那一瞬間，以有利于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)攻克，集體攻堅(jiān).

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生在二次函數(shù)的系數(shù)不同，對(duì)其拋物線(xiàn)的影響也不相同這個(gè)問(wèn)題上存在一些思維上的障礙. 教師就可以利用電子白板，讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)不同的系數(shù)來(lái)建立一個(gè)二次函數(shù)，同時(shí)利用幾何畫(huà)板將學(xué)生所設(shè)計(jì)的二次函數(shù)顯示出來(lái)，學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的二次函數(shù)繪制在了幾何畫(huà)板上，都非常的興奮，激動(dòng)地將自己的圖形與其他圖像相比，學(xué)生親眼目睹了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，在靜止的圖形中清晰地看到了兩條或多條拋物線(xiàn)的不同；在變換的動(dòng)態(tài)的圖形中不斷掌握其中的規(guī)律，總結(jié)得出了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，每名學(xué)生都參與到激烈的討論中，對(duì)這部分的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了再現(xiàn)和攻克，這遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教更具有說(shuō)服力.

電子白板將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了定格，使所有學(xué)生的矛頭都對(duì)準(zhǔn)了它，使學(xué)生具體、立體的進(jìn)行了分析，得出了不同系數(shù)值對(duì)二次函數(shù)的影響，在集體攻克中突破了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn).

四、巧用電子白板拓展“廣闊資源”，培養(yǎng)想象實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

電子白板擴(kuò)大了課堂的容量，可以對(duì)一些生活中的實(shí)物進(jìn)行模擬，使之在不斷的拆卸、重組和變化中，邊觀(guān)察、邊思考、邊討論，從而使學(xué)生從不同的角度獲取正確的信息，有效地促進(jìn)學(xué)生思維縱向、橫向的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的突破和創(chuàng)新. 比如在學(xué)習(xí)“圓錐側(cè)面積的計(jì)算”時(shí)，反復(fù)單一的圖形問(wèn)題使學(xué)生感到厭煩，教師就可以利用電子白板來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)模型從而提出問(wèn)題：直角三角形的內(nèi)角分別為30度、60度和90度，邊長(zhǎng)分別為a、b、c，沿直角三角形的斜邊c旋轉(zhuǎn)一周，可以得到一個(gè)什么樣的幾何體？這個(gè)幾何體的表面積是多少？在學(xué)生的想象和敘述中，一個(gè)旋轉(zhuǎn)的幾何體出現(xiàn)在了電子白板上，學(xué)生清晰地看到了旋轉(zhuǎn)的幾何體，動(dòng)態(tài)的圖形激發(fā)了學(xué)生的解題欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行分析，從而得到這個(gè)幾何體是由兩個(gè)底面半徑相等、高不相等的圓錐組合在一起，三角形斜邊上的高就是底面圓的半徑r，幾何體的高就是直角三角形的斜邊c，通過(guò)學(xué)生的努力，學(xué)生順利地解出了幾何體的側(cè)面積，學(xué)生們感覺(jué)到非常的興奮.

電子白板使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得多樣、直觀(guān)，極大擴(kuò)展了課堂資源，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合分析能力.

總之，電子白板的引入，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性、動(dòng)態(tài)性和具體性，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容和形式相統(tǒng)一，打造出了知識(shí)性、趣味性為一體的高效課堂，切實(shí)地發(fā)揮出電子白板在課堂教學(xué)中的作用.