劉佳

【摘要】 隨著各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)受到了普遍的關(guān)注，本文通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義兩方面對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)要求教師充分利用課堂時(shí)間，采用各種小組合作式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成學(xué)生自主解決問題的能力和習(xí)慣，達(dá)到共贏的目的.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

（一）合理建立合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的情況建立學(xué)習(xí)小組，每名學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，所以教師在分組的時(shí)候要讓小組間的水平相當(dāng)，小組內(nèi)水平差異稍大，要在每組同學(xué)中選出一名組長，考慮組長的綜合水平，要選擇整體能力比較強(qiáng)，并且愿意幫助同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生. 在小組內(nèi)的成員要有不同的分工，并適時(shí)地變換角色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對學(xué)生平等地看待，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)情緒，并且讓一些性格比較外向的學(xué)生幫助比較內(nèi)向的學(xué)生，重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到溫暖.

此外，還應(yīng)該組織一些小組的活動(dòng)，比如在進(jìn)行課上練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行小組間的比賽，看哪個(gè)小組做得又快又好，通過活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)合作

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是教師在講臺上一味地講解，向?qū)W生生硬地灌輸知識，學(xué)生沒有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂上不愿意發(fā)言，教師在教學(xué)上也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，合理地為學(xué)生創(chuàng)造一系列的情境，使學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，并且團(tuán)結(jié)協(xié)作，表達(dá)出自己的想法，輕松地學(xué)到了知識.

（三）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)方面進(jìn)行運(yùn)用，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，并為學(xué)生營造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生能夠不受拘束地自由學(xué)習(xí)，將自己心中真實(shí)的想法說出來，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展. 在初中數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打破了教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果.

比如在進(jìn)行相似三角形的畫法方面教學(xué)時(shí)，首先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提問，可不可以用全等三角形的方法來畫？為什么？讓學(xué)生通過合作研究，得出多種畫法，最后進(jìn)行匯報(bào).

（四）合理地評價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最后，教師都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，教師在評價(jià)的時(shí)候要注意評價(jià)的科學(xué)性和合理性，要讓學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生樹立信心，合理地評價(jià)他們的合作學(xué)習(xí)，并注重對小組的整體進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這樣的成果不是靠某個(gè)人得來的.

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要多使用鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生有成功的喜悅感，能夠更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生有有待改進(jìn)的方面，要注意選擇合適的時(shí)機(jī)，選擇學(xué)生容易接受的方式，用鼓勵(lì)性的語言去評價(jià)，這樣才不會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響.

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，可以喚醒或增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí). 還可以使學(xué)生間的平等交流、合作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍比較好，效果也自然能夠產(chǎn)生.

（二）增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位

這種合作式的學(xué)習(xí)方式推翻了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，充分反映出了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到加強(qiáng)，這種平等和諧的合作氛圍，會(huì)使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)越來越好，每名學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，嚴(yán)格要求自己，以小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為己任，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識.

（三）提高學(xué)生的能力

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，對于學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和思想有著很大的促進(jìn)作用. 班級的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高. 討論式的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，發(fā)散式思維和聚合性思維使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善. 學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，有了一定的獨(dú)立解決問題的能力. 結(jié) 語

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

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