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[摘要]中職學校班級管理要根據(jù)學生的特點，采用科學的方法。抓住新生進校時的關鍵時期，增強學生的專業(yè)學習信心。物色好班干部，實現(xiàn)班級管理的制度化。建立學生檔案，及時控制苗頭性問題。多一點寬容，給學生以改正的機會。善用表揚激勵手段，激發(fā)學生的上進心。

[關鍵詞]中職班級管理體會

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300128

在教育實踐中，中職生的素質相對較差，他們?nèi)粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)困擾著學校教育教學工作的開展，也給班級管理帶來了一定難度。面對這樣一個“與眾不同”的群體，如何引導他們學會學習、學會做人、養(yǎng)成良好的行為習慣，是一個重要的話題。

一、抓住新生進校時的關鍵時期，增強學生的專業(yè)學習信心

很多新生是帶著自卑、焦慮的心理走向職校大門的。他們當中很多是被初中教師忽視的對象，很少體驗到成功感，更談不上什么奮斗目標，一些行為習慣較差又自卑的學生極有可能對校規(guī)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至走向對抗。所以，班主任在新生進校時，就要從源頭抓起，積極疏導，使他們認識到“荒田里餓不死手藝人”“三百六十行，行行出狀元”的道理。關愛學生，處處激發(fā)他們的學習內(nèi)驅力，哪怕有半點進步，都要肯定或表揚，培養(yǎng)他們的專業(yè)學習興趣，提高他們的專業(yè)學習信心。筆者曾經(jīng)跟班上一位“問題學生”談心時，他說他現(xiàn)在比在初中時犯錯誤少多了，聽了這話更堅定了筆者的教育信念。這個學生雖然成績不好，但他實訓課上做事認真，筆者就表揚他，后來他在專業(yè)基本功比賽中獲得了二等獎。漸漸地他很少犯錯誤了，因為他有了自信，確立了人生目標。

二、物色好班干部，實現(xiàn)班級管理的制度化

幾十個人的一個班級，如果單靠班主任一個人，管理的難度很大，況且學生心里想的跟我們所想的也不一樣，那就必須采用以生管生的方法，提高班級管理效能。選一些素質相對較好、認真負責、能力強的學生做班干部，為班級管理提供正能量。定期召開班干部會議，了解班上出現(xiàn)的問題，在班干開展工作中，注意多觀察、多了解、多指導，使他們始終在正確的軌道上運行，鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作，嘗試著解決班上的疑難問題，并在實踐中不斷改進和完善，實現(xiàn)班級管理的制度化。中職生壞習慣的形成很容易，而好習慣的養(yǎng)成則很難，基于這一點，班規(guī)一旦制定，必須反復督察，做到言必行，行必果，使制度落到實處。

三、建立學生檔案，及時控制苗頭性問題

中職學校班級管理工作繁雜，隨時都有可能發(fā)生意想不到的事情，班主任在班級管理工作中要積極主動，不至于等不良事情發(fā)生了才亡羊補牢。班主任平時要勤觀察、多了解班級情況，與各科任課教師溝通，及時發(fā)現(xiàn)班級存在問題，全面了解學生，并建立學生檔案，對一些不良的苗頭性問題，及時把它們控制在萌芽狀態(tài)。如果學生有不良前兆，如上課表現(xiàn)不正常，作業(yè)不及時完成，這段時間經(jīng)常遲到早退，找他談話時態(tài)度冷漠，似乎無所謂的樣子，站無站姿，坐無坐姿，在他身上前段時間曾發(fā)生過不妙事情，這些表現(xiàn)不正常的學生更值得關注，可能他就是個“問題學生”，甚至就是將來的“肇事者”。班主任這時要及時了解情況，與他談心，化解疑慮，必要時請家長過來，爭取主動，以免產(chǎn)生不必要的后果。

四、多一點寬容，給學生改正的機會

現(xiàn)在的學生思想既單純又復雜，他們在家里大多是“小皇帝”“小公主”，許多學生養(yǎng)成了嬌氣、倔強、不服輸?shù)膫€性，唯我獨尊，不懂得尊敬師長，有的學生明明自己犯了錯誤，還偏偏有理。像這樣的學生一旦違規(guī)，對他們采用簡單說教、指罵恐嚇是行不通的，需要改變教育方式，講究教育策略，遇事“冷處理”，防止過激行為發(fā)生。實踐證明，多一點寬容，是教育學生的催化劑。曾在高一時我班有規(guī)定，學生不許帶手機進教室，一次晚自修時間，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一個學生正在教室里通電話，筆者上前準備收繳他的手機，在當時情況下，他偏不給，雙方處于僵持狀態(tài)，再追下去，他可能就卷起鋪蓋一走了之。筆者立刻轉變話題，今天不收你的手機，讓你晚上好好想一想，明天再做處理，但班規(guī)一定要執(zhí)行。誰知道第二天上課時，他遞給筆者一張他錯了的請罪紙條，后來他再沒有帶手機過來。這個事例說明，教育學生需要給學生一定的反思機會，讓他們在醒悟中成長。

五、善用表揚激勵手段，激發(fā)學生的上進心

雖然分數(shù)不能決定中職生將來的前程，但能反映他們各方面的情況。學生也非常在乎分數(shù)，特別是在實訓課上，運用分數(shù)杠桿，拉開學生差距，有助于營造你追我趕，認真鉆研技術的學習氛圍。筆者注意到，班上曾有幾個學生因為實訓成績不理想而一天的心情變得頹喪，這說明學生還是很在乎評價的。對于有些理論成績較差，但動手實踐能力較強、思想品德好的學生，也給予一定表揚，讓他們體驗到成功感，鼓舞他們繼續(xù)努力，同時對其他學生也是一種鞭策。實踐證明，善用表揚、激勵手段，正確評價學生，有助于激發(fā)學生的上進心，樹立班級正氣，形成良好的班風學風。

總之，中職學校班級管理只有根據(jù)學生的特點，采用科學的方法，學生才能親其師，信其道。

（責任編輯陳劍平）