楊麗娜

摘要：語文作為一門工具學科，具有鮮明的實踐性和工具性，因此，在小學語文教學中，不僅要教授學生知識、技能，還要關注道德和情感教育。而閱讀教育對提高學生道德水平，陶冶學生情操有著重要作用。當前，我國小學語文閱讀教學中教師多采用講授模式，這顯然不利于學生閱讀能力的提高。因此，如何有效培養(yǎng)小學生的語文閱讀技能是當前小學語文教學必須解決的重要問題。從注重字詞訓練、營造教學情境、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合、重視預習指導、合理運用多媒體、充分尊重學生的閱讀個性等方面，全面研究了小學語文閱讀技能的培養(yǎng)策略，希望以此促進小學閱讀教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：語文 閱讀技能 策略

閱讀教學作為小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，對小學生的語文學習有著重要影響。而小學語文閱讀教學在本質(zhì)上是學生、教師與文本之間的交流，具有鮮明的實踐性。小學閱讀教學實踐主要包括“對話”成果實踐和“對話”方式實踐。后者主要是指學生、教師與文本通過聽、說、讀、寫等活動進行交流實踐。前者則是指學生通過多種實踐模式獲取新知識，并鞏固自身情感、態(tài)度、價值觀的過程。若要順利實現(xiàn)這兩種實踐活動，就必須合理改革小學語文閱讀教學的教學方法、教學目標、教學理念等內(nèi)容。

一、注重字詞訓練，夯實閱讀基礎

文字是文章的基本構成元素，因此，要提高學生的閱讀能力就必須重視字詞訓練，夯實閱讀基礎。小學生若字詞基礎不扎實，就無法理解文章中語句的含義，不能領會文章的中心思想，遣詞造句、語言表達更是無從談起，學生的閱讀實踐能力也無法得到有效提高。可見，注重字詞訓練對于小學生的字詞運用活動和文章閱讀活動都有重要作用。教師可以采取多樣化的教學手段，組織小學生進行字詞訓練。如讓學生表演“上下翻飛”“翩翩起舞”“團團圍住”等詞匯，引導學生在表演中掌握這些詞語的內(nèi)在含義，以便在閱讀和寫作中可以靈活運用。還可以讓學生用表情演示“喜悅”“憤怒”“沮喪”等詞匯；或想象“北風呼嘯”“驕陽似火”的場面。讓學生在實踐中理解、掌握字詞含義，從而為閱讀教學打下堅實基礎。

二、營造教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

近年來，情景教學法被廣泛應用于語文教學的各個層面，其實施效果也有目共睹，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要營造合理的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在進行《烽火戲諸侯》這篇文章的閱讀教學時，可以先用音樂引導學生進入戰(zhàn)爭情景，讓學生充分感受文章中的氛圍，在運用多媒體播放幻燈片，形成視覺刺激，將學生帶入一個有形、有聲、有色的文章情境中，增強學生的切實感受，幫助學生理解文章內(nèi)容。全國著名語文教育專家李吉林在談論到情景教學法時指出：在學生初讀文章時，要激發(fā)學生的閱讀動機；在感受文章時，要通過形象描述引導學生動情；在領悟文章時，要通過語言訓練抒情?？梢?，為學生構建合理的閱讀情境，可以讓學生在和諧、愉悅的氛圍中，合作互助、相互學習、優(yōu)勢互補，有效提高小學閱讀教學的效率。

三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合

呂叔湘先生回憶自己的學習歷程曾說：“70%的獲得都來源于課外閱讀?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，提高學生的課外閱讀水平，對小學語文閱讀技能培養(yǎng)具有重要作用。語文學習原本就是一個不斷總結積累的過程，閱讀教學固然要注重教科書上的知識講授和語言積累，但同時也要引導學生閱讀課外文章，及時收集課外閱讀資料。這就要求小學語文教師要幫助學生選取合適的課外讀物，從而拓展閱讀內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。《語文課程標準》也提倡增加小學生的閱讀量，開闊小學生的閱讀視野，引導小學生多讀書、讀好書，并鼓勵他們按照自己的閱讀興趣合理選擇閱讀材料。所以，小學語文教師在教授學生正確的閱讀方法后，要激勵學生利用課外時間廣泛涉獵有益讀物。

四、重視預習指導，增強閱讀的方向性

閱讀教學預習是小學語文閱讀教學的基礎和關鍵，也是小學語文教學的重要手段。學生在自主預習的過程中可以不斷提高自身的語文實踐能力。但目前，部分教師由于受到傳統(tǒng)教材觀、課程觀和教學觀的影響，在閱讀預習過程中只注重布置作業(yè)和作業(yè)檢查，導致預習形式僵化單一，缺乏新意和趣味性，這無疑對學生的語文實踐能力發(fā)展極為不利。因此，若要提高小學生的閱讀素養(yǎng)，必須革新閱讀預習模式。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中寫道：“敵人楔入我軍的陣地?！憋@然，“楔入”二字在閱讀中起著重要作用，它不僅指出了戰(zhàn)斗的地點，還為后文的戰(zhàn)斗進行了鋪墊。教師可以指導學生利用字典查出這個詞語的意思，并結合語境確定這個詞語在這里是“釘入”的意思，從而啟發(fā)學生自覺思考，此時戰(zhàn)爭形勢的嚴峻性，進而感受主人公邱少云的偉大精神。

五、合理運用多媒體，豐富閱讀教學手段

小學生受生活閱歷和自身知識的局限性，對一些文章蘊含的感情很難產(chǎn)生強烈共鳴，對文章主旨也難以把握，這就要求教師合理運用多媒體手段，豐富課堂內(nèi)容，幫助學生進入課文情境。例如，在閱讀《十里長街送總理》這篇文章時，由于小學生生活的時代背景與當時有較大差別，因此無法完全理解文章中飽含的悲痛之情，也很難把握文章中心及主題感情。教師可以運用多媒體播放紀錄片《周恩來》，讓學生在觀看過程中感受周總理的無私與偉大，進而深入理解總理去世時全國人民悲痛的心情。這種圖像畫面與文字內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，對提高小學生的閱讀素養(yǎng)具有重要作用。再如《蝙蝠和雷達》這篇課文中涉及到聲波、反射等許多小學生無法理解的概念和原理。教師可以通過多媒體展示雷達的工作原理，并播放紀錄片《蝙蝠》的相關片段，讓學生通過對比了解蝙蝠的捕食技巧和飛行奧秘，進而對文章產(chǎn)生閱讀興趣。

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