陳連付

摘要：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的物理學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！彪S著新課標(biāo)得實施，教學(xué)方式也在不斷地變革，實驗探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法方式，又是素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本能力要求，因而顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理 探究性實驗 探究能力

科學(xué)探究是由美國著名教育家布魯納提出的。其核心思想，就是要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系，形成概念，獲得真理。教師將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中，目的在于將學(xué)生學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?？茖W(xué)探究在學(xué)習(xí)中以獲取科學(xué)知識，理解科學(xué)思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法。在科學(xué)探究過程中，重在探索的過程，而非結(jié)果；重在收集證據(jù)，而非繁雜的計算；重在對結(jié)果的評價，而不迷信結(jié)果。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意義

義務(wù)教育階段的物理課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。要讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與技能的同時經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，就應(yīng)不斷改革現(xiàn)行的教育方法，努力提高學(xué)生的探究能力。所以，我們必須在基礎(chǔ)教育階段突出科學(xué)探究，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，在科學(xué)探究過程中體驗科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活例、社會中的物理問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.有利于學(xué)生理解與應(yīng)用

知識探究式學(xué)習(xí)情景中蘊(yùn)涵著知識存在的背景，學(xué)生可以在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上深刻理解知識；學(xué)習(xí)情景可以為學(xué)生提供與新知識相關(guān)聯(lián)的具體實例，讓學(xué)生從不同側(cè)面挖掘知識的本質(zhì)和聯(lián)系；在學(xué)習(xí)情景中還可以運(yùn)用一些直觀手段，如模擬微觀粒子的運(yùn)動、實物或模型展示來為學(xué)生提供多角度、多層次的體驗，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，真正地掌握所學(xué)知識。

3.有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展

學(xué)生的探究能力是指在學(xué)習(xí)前人知識和技能的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)見和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生親自探索發(fā)現(xiàn)知識培養(yǎng)，探究能力是在探究活動中獲得發(fā)展的，探究活動的開展需要一定的情景為之提供素材與支持。學(xué)生借助學(xué)習(xí)情景中提供的素材發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后通過探究活動解決問題，獲得新的知識。在許多情況下，學(xué)習(xí)情景與探究活動是融為一體的，在與學(xué)生已有知識經(jīng)驗密切聯(lián)系、生動有趣的學(xué)習(xí)情景中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的探究活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的主題內(nèi)容，井逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、在初中物理教學(xué)中如何開展學(xué)生科學(xué)探究

我們必須在基礎(chǔ)教育階段突出科學(xué)探究，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，在科學(xué)探究過程中體驗科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

1.創(chuàng)設(shè)物理情景、提供探究素材

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出探究的問題。

2.精心設(shè)計課堂實驗，鼓勵學(xué)生積極探究

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在課堂上精心設(shè)計實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種有效途徑。但這一環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，精心設(shè)計，合理安排，鼓勵學(xué)生積極探究。

3.變驗證性實驗為探索性實驗

探究性實驗，符合學(xué)生的心理特征，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在進(jìn)行探究性實驗時，其思維方式與做驗證實驗有很大的區(qū)別。學(xué)生首先要對所探究的物理知識提出假設(shè)，然后自行設(shè)計實驗方案，并一邊實驗一邊探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在目前的物理教學(xué)中，考慮學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)中的實驗成分，盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證性實驗改為探究實驗，力求讓學(xué)生自己動手“做科學(xué)”，這樣使學(xué)生在探究性實驗中親身經(jīng)歷了知識的形成過程，并成為知識的再現(xiàn)者。

三、在初中物理教學(xué)中實施科學(xué)探究的注意事項

1.科學(xué)探究必須循序漸進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)循序漸進(jìn)，探究內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜，探究過程中教師的指導(dǎo)由強(qiáng)逐漸減弱。初中物理教學(xué)要以基本知識、基本方法、基本技能為主逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，教師要把科學(xué)探究擺在合適的位置，不能操之過急，切忌“一刀切”。

2.教師要積極引導(dǎo)、積極組織，但不能包辦代替

在科學(xué)探究活動中，學(xué)生是知識的直接探索者，學(xué)生的探究活動離不開外部環(huán)境和必要的設(shè)施，教師要積極引導(dǎo)、積極組織，盡可能為他們提供便利。如全面開放實驗室、圖書館、校園網(wǎng)等探究性場所，使他們能根據(jù)探究需要進(jìn)行實驗操作，查找資料和信息處理。教師在這過程中也應(yīng)積極地配合，特別是學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，并引導(dǎo)他們尋找對策，使學(xué)生的探究盡可能獲得成功，但絕不能包辦代替，這樣會使學(xué)生失去探究的機(jī)會。同時，教師也要不斷提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力創(chuàng)造良好的教學(xué)空間。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為老師減輕了許多困難，改變了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中一潭死水的教學(xué)模式，培養(yǎng)的不是死記硬背的書呆子，而是21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。只要廣大教師努力探索，積極實踐，教學(xué)中堅持不懈培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一定能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。