馬世江

【摘 ? ?要】傳統(tǒng)上的教學(xué)方式是老師教授，學(xué)生去努力接受，只是從教與學(xué)這兩個(gè)因素簡單的定義下課堂教學(xué)，而沒有考慮到其他因素對(duì)教學(xué)的影響。因此這就需要我們思考如何更加有效的去改變這種狀態(tài)，面對(duì)這些問題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出小學(xué)語文教學(xué)的新的理念和新的辦法，從而更好的促進(jìn)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?語文課堂 ?教學(xué)策略 ?自主性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.086

在小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，語文課堂教學(xué)始終是學(xué)科教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里“多，快，好，省”的掌握所學(xué)內(nèi)容，讓教師教的高效，學(xué)生學(xué)的輕松，這就需要我們結(jié)合相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文的課堂教學(xué)策略進(jìn)行梳理和總結(jié)，并且作出不斷的調(diào)整。

傳統(tǒng)上的教學(xué)方式只是老師教授，學(xué)生接受，只從教與學(xué)這兩個(gè)因素簡單的定義下課堂教學(xué)，而沒有考慮到其他因素對(duì)教學(xué)的影響。因此這就需要教師思考如何更加有效的去改變這種狀態(tài)，面對(duì)這些問題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出小學(xué)語文教學(xué)的新的理念和新的辦法，從而更好的促進(jìn)語文課堂的教學(xué)工作。

具體來說應(yīng)該從一下幾個(gè)方面來改善小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、抓住學(xué)生心理，做到學(xué)生和教師的互相融通

學(xué)生始終是教學(xué)的主體，如何抓住小學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣則是語文老師應(yīng)該下工夫的地方，只要抓住學(xué)生的心理，用學(xué)生當(dāng)下年齡階段喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式去引導(dǎo)他們，才能夠讓學(xué)生們積極的參與到課堂中來，才能夠讓課堂氣氛更加的熱烈和融洽。通過正確的引導(dǎo)方式，學(xué)生能夠在語文課堂上積極的舉手發(fā)言，思維活躍，從而更好的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。老師不僅僅是課堂里的授業(yè)者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的好朋友，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，能夠感受到在語文課堂上的學(xué)習(xí)充滿著一種幸福的感覺，從而真正的做到學(xué)生和教師的互相融通。

二、改變傳統(tǒng)教授方式，讓學(xué)生掌握探究合作的學(xué)習(xí)方式

在教育改革的大背景下，探究式學(xué)習(xí)和合作式的學(xué)習(xí)越來越重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們的生活環(huán)境往往都是以自己為中心，缺乏合作意識(shí)和分享意識(shí)，而且合作學(xué)習(xí)通過老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的自主。通過自主探究式的去解決問題，并且和同學(xué)們一起合作完成，他們就會(huì)增加自己的成就感，從而在以后面對(duì)問題、面對(duì)不熟悉的環(huán)境時(shí)，能夠吸收其中的經(jīng)驗(yàn)，更好去解決問題。因此在教學(xué)中合作式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)合作的方式，將來更好的去熱愛這個(gè)世界，更好的去適應(yīng)現(xiàn)在的生活。

三、增加興趣活動(dòng)，在寓教于樂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂是一個(gè)可以設(shè)計(jì)成開放式的課堂，教師可以采取多種有效的手段去創(chuàng)造出活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師在講授文章的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生們有感情的誦讀，通過大聲的誦讀，讓學(xué)生感受到課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生們充分表達(dá)出自己讀完后的感受，作為教師，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，應(yīng)該給予呵護(hù)和鼓勵(lì)。同時(shí)在語文教學(xué)中還可以采取小組競賽的形式，通過教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過小組討論，總結(jié)問題答案，看哪個(gè)小組總結(jié)的更加完善。這樣的做法，能夠激發(fā)孩子們的好勝心理，從而培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。比如小學(xué)語文課堂中最基礎(chǔ)也是最常見的字詞教學(xué)，對(duì)于這一塊知識(shí)的講授教師可以采取小組競賽的方式，做到隨堂學(xué)習(xí)、隨堂考查、隨堂掌握的良性的教學(xué)方式。

四、老師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教

教師是語文課堂上學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，沒有教師對(duì)課堂的參與設(shè)計(jì)和實(shí)施，一切都只是空談，因此提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)就顯得特別重要。首先最重要的是一個(gè)好的教師要有一個(gè)高尚的理想和一個(gè)純凈的心靈，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，對(duì)學(xué)生細(xì)心，關(guān)愛學(xué)生的成長，把學(xué)生培育成對(duì)社會(huì)的有用之人作為自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，只有這樣做，才能夠更好的熱愛的自己教學(xué)工作，從而創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)方式。

其次教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)理論源于教學(xué)實(shí)踐，好的教學(xué)理論還能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理論，吸收好的教學(xué)理論應(yīng)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。以前信息的獲取不方便，現(xiàn)在我們處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息十分的便利，這就要求教師能夠發(fā)揮學(xué)到老的優(yōu)良傳統(tǒng)，能夠以更高的要求去要求自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，不斷反省自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生，只有這樣才能夠保證語文課堂的有效性和活潑性。

五、改變考查方式，建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)體系

語文教學(xué)的重要性和趣味性，就要對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系做出改變，以往的方式往往采用考試的方式，對(duì)于考試來說不能夠完全展現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過考試也不能夠完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正所謂“不破不立”，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考查方式，形成一個(gè)多元化的考查體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該分為課堂中評(píng)價(jià)和學(xué)期末評(píng)價(jià)。所謂課堂中評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與程度和表現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生思維活躍課堂積極，但是往往不一定能夠在試卷中表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效，對(duì)于教師而言就應(yīng)該權(quán)衡好這兩者之間的關(guān)系。

教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之前，還應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀的反省自己學(xué)年之內(nèi)的表現(xiàn)，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分剖析自己。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)提出自己的建議，往往孩子們的建議是真切的，也是最直接的，作為教師都應(yīng)該虛心的去接受。對(duì)于期末的評(píng)價(jià)方式更應(yīng)該方式多樣，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生用不同的方式去展現(xiàn)自己，這要求老師對(duì)于期末考查題的編排要有靈活性，不一定采取相同的題目和相同的命題方式，讓學(xué)生選擇喜歡的關(guān)于語文的題目做一個(gè)總結(jié)性的學(xué)習(xí)成果報(bào)告，這樣做的方式可以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們自主性的發(fā)展。

通過上面對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的梳理，如果將來在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，能夠吸取幾點(diǎn)，必然會(huì)對(duì)我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)和考查模式產(chǎn)生巨大的影響。這些嶄新的教學(xué)理念，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教師對(duì)語文教學(xué)的思考，和對(duì)自己教學(xué)模式的思考，從而更好的讓學(xué)生在這樣的變化中成為最大的收益者，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用不同的角度不同的方式去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓教師和學(xué)生能夠和諧的完成教與學(xué)的過程，讓學(xué)生們的智慧和想象力得到最大的發(fā)揮，讓小學(xué)語文課堂更加的充滿生機(jī)。