畢墨硯

【摘要】眾所周知，小學階段英語課程的教學目標與教學任務主要是對學生的基本英語素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為高年級的英語學習奠定良好基礎。隨著新課改的不斷進步，對小學階段的英語教學提出了新的要求，為此，小學階段英語教學就應該提高教學難度，注重閱讀教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語 教育教學 閱讀 方法 課外 活動

隨著課程教育改革的發(fā)展，小學階段英語閱讀能力成為小學生綜合能力的重要考查部分。確實，英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。就小學英語閱讀教學模式教學來講，它不僅是提高小學階段學生英語綜合能力的重要手段，還是促進小學階段英語課程教學改革的重要措施之一。因此，教師有必要對有助于小學生英語閱讀能力發(fā)展的學習策略進行總結，為學生今后的閱讀打下扎實的基礎。作為育才實驗學校的一名英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段閱讀特色教育教學有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、充分認識當前閱讀教學所存在亟待解決的問題

不容否認，閱讀能力是英語語言技能的重要組成部分，它既是英語學習的內容，又是英語學習的手段。在今天的信息時代，英語是信息傳載的主要符號，而閱讀與巨量信息的“最親密接觸”，能讓學生開闊視野，豐富知識。無論對于學生現(xiàn)在應試還是將來工作生活，都是一種必要的學習方式。小學是英語閱讀的起始階段，教師不僅要向學生傳授語言知識和閱讀技巧，還要指導學生有目的、有計劃地進行閱讀訓練，幫助學生掌握方法，挖掘潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，最終使學生能順利地完成閱讀任務，養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。然而，事實并非如此，經過多年的教學，我們還存在一些亟待解決的問題。比如，如今，很多教師在教學過程中，其閱讀教學活動單一。教師在平時的教學中，重聽說輕閱讀的比較多，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透。同時，教師在閱讀課教學中，采用的教學方法比較單一，在講述單詞和短語時，也只介紹它的固定搭配、習慣用法，或者給出幾個例句。這種枯燥的方法不僅使小學生失去了對閱讀的興趣，也阻礙了小學生閱讀能力的提升。同時，還存在，學生的閱讀方法不當。比如，在閱讀教學過程中，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去翻字典，這看起來好像很認真很勤奮。因為他用手的動作代替了腦的思考。還有得進行逐字逐句地閱讀。逐字逐句理解式的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。除了以上幾個問題，還有很多問題。不過，有問題不怕，作為新時期教育工作者，我們要不斷地提高自身能力，明確自身的不足，并不斷地改正，從而提高教育教學能力。

二、閱讀方法的合理指導

方法，老生常談的話題?？墒牵サ恫徽`砍柴工，方法顯得格外重要。特別是小學階段的英語閱讀教學。小學生缺乏英語練習環(huán)境，導致英語教學變得尤為困難。為此，作為新時期的教育工作者要重視方法指導，從而提高教學效果。首先，我認為，閱讀能力能力的大小首先取決于詞匯量。對于小學生來說，需要堅持每天跟讀，是為了讓學生熟悉閱讀中的每一個單詞，能夠順利的朗讀課文，這樣就能增強學生對英語的自信心并且能夠培養(yǎng)學生的語感。還可以在語境中去記憶單詞。同時還要充分的利用好早讀時間。能夠讓學生有充分的實踐進行朗讀，來提高學生閱讀能力。其次，就是小學生語感的培養(yǎng)。其中語感指的是：人們對語言中詞語搭配以及句型結構的熟練程度。在培養(yǎng)語言感的過程中，就需要在閱讀時留心詞語的搭配，在必要的時候要用筆記下來。因此在日常的閱讀中，當讀完一篇文章時需要總結一下，慢慢的積累詞匯，句型，這樣長時間就形成了良好的閱讀習慣。最后就是閱讀技巧了。在小學閱讀教程中，由于閱讀時小學英語教學的核心內容。但是在閱讀的過程中，理解詞義是閱讀的基礎。在小學閱讀教學中，教師需要在幫助和引導學生的學習過程中，將一些比較生疏的單詞在利用構詞法或者是通過上下文的聯(lián)系中，讓學生快速的掌握詞匯在具體語境中的含義，能夠引導學生快速的猜出它們的詞性和詞義。在進行上下文詞義的猜測中，小學生在閱讀中當遇到生詞時，就可以根據(jù)上下文的意思進行推測，這也是英語閱讀中一種重要的閱讀技巧。學生可以根據(jù)上下文的信息以及句法去推斷詞義。這就需要教師在日常的教學中引導學生采取不同的方式進行閱讀技巧的提高。當然，我們要還要幫助學生進行整體式閱讀。在英語閱讀中，整體式的閱讀時指在按照簡單易行的程序進行閱讀中從整體上快速理解。由此可見，閱讀教學的門道還是很多的。為此，我希望廣大教育工作者，在往后的教學過程中，不斷地提高自身能力，加大閱讀教學方法的投入，從而提高閱讀教學效果。

三、充分利用課外時間拓展學生的閱讀范圍

如今，小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展。作為新時期教育工作者，我們要積極地選擇課堂教學的拓展語篇。選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇。既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。這樣。語篇中的句型內容與課堂上所教授的句型內容緊緊相扣，既能達到鞏固舊知。提高閱讀效果的目的，又使學生獲得一定的滿足感。與此同時，多組織英語閱讀活動，比如：競賽、場景模擬等。從而鍛煉學生的想象能力、判斷能力和邏輯推理能力等等。

總之，新時期，對于小學階段英語教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識目前所遇到的亟待解決的問題；閱讀教學方法的合理指導；以及課外閱讀以及課外活動的合理開展，從而提高小學階段閱讀教學的高效性。