鄭阿萍

摘 要：激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效地提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合作者自身的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

高中生物內(nèi)容比較抽象，概括性也比較高，學(xué)生理解起來比較困難。再加上教師較多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得原本應(yīng)該活躍的課堂變得索然無味，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感甚至厭學(xué)情緒，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效率低下。當(dāng)前，擺在生物教師面前的一個(gè)重要課題就是如何讓高中生樂于接受生物教學(xué)，讓他們?cè)诰o張有限的高中階段能學(xué)到更多知識(shí)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量。興趣作為一種積極的認(rèn)知傾向，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要能激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生就會(huì)以積極的心態(tài)參與到生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生一種愉快的體驗(yàn)。這對(duì)提高高中生物教學(xué)效率有很大的意義。

一、以懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置懸念就是讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的牽掛，懸念具有較強(qiáng)的誘惑力，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種蠢蠢欲動(dòng)和急于求知的迫切欲望。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生從心理上對(duì)生物學(xué)習(xí)的一種期待，使他們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)和思考問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問可以喚起學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生集中注意力、自由發(fā)散思維?？菰锏奶釂柺拐n堂乏味，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以教師在設(shè)問的過程中要注意運(yùn)用多種教學(xué)方式，以生動(dòng)幽默的方式提問，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生自覺思維。例如運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸到的廣告詞或者網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“用心的媽媽會(huì)用鋅”，這種鋅對(duì)人體有什么重要作用？這種熟悉的廣告語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，教師趁機(jī)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的分析。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高生物教學(xué)效果有重要的作用。

二、以幽默調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂教學(xué)的主要組織者，教師的自身素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。想要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。想要教給學(xué)生更多知識(shí)，且提高教學(xué)效率，單憑教師一味的講解是不行的，這樣不但不能最大限度地提升學(xué)生的能力，還可能抑制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很多教師都有過這樣的經(jīng)歷，同一個(gè)問題教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是記不住。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間受同一單調(diào)的刺激，容易產(chǎn)生大腦疲勞，大腦神經(jīng)的興奮和抑制過程失去平衡。這樣不但容易使人的注意力分散，記憶力下降，還會(huì)影響思維的進(jìn)步。同樣的道理，如果我們?cè)谥v解生物時(shí)只是枯燥地講述，長(zhǎng)期下去，學(xué)生還會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)有興趣嗎？為此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好挑選合適的教學(xué)方法。教師要以幽默或者充滿激情的語(yǔ)言時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂思維，這在一定程度上促進(jìn)了師生的和諧相處。幽默的語(yǔ)言是教師必須具備的一種教學(xué)藝術(shù)，也是課堂傳遞知識(shí)、解除疑惑的催化劑，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使生物課堂教學(xué)煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，高中生物教材中又有不少的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。生物教師要利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘教材中的動(dòng)手因素，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉觀察、分析和制作的能力；要在日常的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的樂趣，從而愛上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，愛上生物課程。例如：在講解“根對(duì)水分的吸收”這一章節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做吸水和失水實(shí)驗(yàn)，觀察硬挺蘿卜條和軟縮蘿卜條的現(xiàn)象并進(jìn)行思考。這類實(shí)驗(yàn)操作步驟簡(jiǎn)單，材料易找到，學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)作用得到了最大發(fā)揮，受到了學(xué)生的喜愛。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育就是死教育?！备咧猩镄抡n標(biāo)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物教育要回歸生活，達(dá)到生活教育與科學(xué)世界的統(tǒng)一，提倡教師教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。所以，在高中生物教學(xué)中，教師在理論知識(shí)講解時(shí)要引入生活實(shí)例，還要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)是與我們的生活密切相關(guān)的，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：在講述“遺傳”這一章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生提問：“為什么爺爺是色盲，爸爸不是色盲，但是女兒卻是色盲呢？”帶著這種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。這種與生活相聯(lián)系的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生從生活中體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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