林華

摘 要：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。在大班幼兒教育活動(dòng)中，通過(guò)角色游戲引導(dǎo)幼兒表達(dá)意愿，宣泄情緒，展示能力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)交往能力的發(fā)展，使他們?cè)谖磥?lái)的生活和發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和更大的成功。

關(guān)鍵詞：角色游戲；大班幼兒；交往能力；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）01-054-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！倍巧螒蜃钸m合幼兒身心游戲發(fā)展的需要，是最具典型、最具特色、最具有社會(huì)性的一種交往形式。心理學(xué)研究表明：幼兒期是一個(gè)人社會(huì)交往能力迅速發(fā)展的時(shí)期，是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵期。在此期間幼兒通過(guò)交往，可以學(xué)會(huì)合作、分享、協(xié)調(diào)、助人等社會(huì)交往技能。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)角色游戲活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的交往能力，體會(huì)合作，分享快樂(lè)，學(xué)會(huì)遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)范。下面筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、合理分配角色扮演，培養(yǎng)交往興趣

幼兒年齡小，具有情緒不穩(wěn)定、好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，在自己的成長(zhǎng)環(huán)境中往往缺乏同齡伙伴的交往，長(zhǎng)期下去，容易養(yǎng)成個(gè)別性格孤僻、不善交往等方面的弱點(diǎn)，為今后的成長(zhǎng)和社會(huì)交往帶來(lái)不良的后果。而在大班幼兒教育活動(dòng)中，角色游戲具有自由、自選、獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)，教師可能通過(guò)增添不同的角色主題吸引幼兒注意，調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的積極情緒，引導(dǎo)幼兒在更多的交往互動(dòng)中培養(yǎng)興趣。

角色游戲中，幼兒最感興趣的是角色，但是很多幼兒往往只考慮個(gè)人的愿望而不善于分配角色，因而容易因分配而產(chǎn)生沖突，另外大班幼兒也開始向結(jié)伴游戲和合作游戲發(fā)展，并逐漸熱忠于結(jié)伴游戲，主題和內(nèi)容也開始走向穩(wěn)定。因此，在活動(dòng)中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，正面提醒幼兒注意游戲的集體性，合理分配角色扮演，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決沖突的能力和集體意識(shí)。同時(shí)利用游戲關(guān)系和某些特定角色的扮演，引導(dǎo)幼兒展開想象，擴(kuò)充游戲情境，把生活引進(jìn)游戲，增強(qiáng)幼兒角色扮演的創(chuàng)造性和游戲內(nèi)容的新奇性，從而不斷加深幼兒對(duì)扮演角色的理解和游戲內(nèi)容的思考，培養(yǎng)幼兒對(duì)交往的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境，訓(xùn)練交往技能

角色游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒在愉悅的開放環(huán)境中尋找自信，逐步豐富其交往經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中增進(jìn)同伴友誼，提升交往能力。

首先，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往?！被顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)幼兒與人交往，養(yǎng)成樂(lè)于與人交談的習(xí)慣。在角色游戲中的不同主題，可以說(shuō)是再現(xiàn)了一個(gè)小社會(huì)，幼兒扮演著不同的社會(huì)角色，就展現(xiàn)了不一樣社會(huì)關(guān)系。如家庭成員、病人與醫(yī)生、售貨員與顧客……但，幼兒往往受到語(yǔ)言能力的限制，即使有著交往的欲望，但往往是心有余而“言”不足，更多的體現(xiàn)在動(dòng)作上，這樣在角色游戲中，幼兒就不能很好地體現(xiàn)角色之間的各種關(guān)系，理解其游戲內(nèi)容。為此，我注重從這幾個(gè)方面入手，訓(xùn)練幼兒與人交往的能力：（1）教給幼兒常見的交往語(yǔ)言。幼兒交往語(yǔ)言掌握得少，在角色游戲中就顯得被動(dòng)，因?yàn)樗恢勒f(shuō)什么，怎么說(shuō)。因此，教師可以嘗試以不同角色的身份主動(dòng)與幼兒交談，從中教給幼兒一些常見的交往語(yǔ)言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒(méi)關(guān)系……”通過(guò)教師的語(yǔ)言潛移默化地影響著孩子，教會(huì)幼兒用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與人交談。（2）鼓勵(lì)幼兒積極用語(yǔ)言與人交往。幼兒較豐富的交往性語(yǔ)言，為他們的交往活動(dòng)提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動(dòng)地與人交談，這時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。

其次，注重物資環(huán)境的建設(shè)。

角色游戲中，豐富的物資條件、游戲的場(chǎng)所、設(shè)備和玩具材料等等也是必不可少的。因?yàn)檫@些物資環(huán)境可以對(duì)于激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。開展角色游戲前，教師要為幼兒提供豐富的玩具材料，如娃娃、玩具、炊具，除了形象逼真之外，還要注意為大班幼兒提供真實(shí)程度較低的簡(jiǎn)單物品和材料。當(dāng)然角色游戲中物資條件的創(chuàng)設(shè)，也可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒來(lái)共同參與布置游戲場(chǎng)地、制作玩具、游戲材料等。這樣既可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力，也讓幼兒在共同參與的過(guò)程培養(yǎng)了交往能力。

三、評(píng)價(jià)角色游戲效果，提升交往能力

為確保角色游戲開展的有效性，在游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不可缺少的。教師對(duì)幼兒進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，不僅可以了解幼兒現(xiàn)階段的交往水平，還可以有針對(duì)性地、更有效地指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒在游戲中，各方面能力的發(fā)展，不斷提升幼兒的交往能力。對(duì)大班幼兒進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí)，除了針對(duì)當(dāng)日游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)來(lái)和幼兒來(lái)分析、提出一些好的觀點(diǎn)和看法之外，教師還著重去引導(dǎo)幼兒大膽交流自己在角色游戲中的交往行為有沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，做得不對(duì)的地方，并啟發(fā)幼兒以多種形式來(lái)共同商討，提出解決問(wèn)題的辦法。從多個(gè)角度，來(lái)分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。比如，游戲結(jié)束后，我們鼓勵(lì)幼兒先不收拾游戲材料，直接帶著自己的角色來(lái)參與到評(píng)價(jià)中。實(shí)踐證明，注重角色游戲效果的評(píng)價(jià)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，規(guī)范了幼兒了在活動(dòng)中的正確交往，潛移默化地提升了幼兒的交往能力。

總之，角色游戲?qū)τ诖蟀嘤變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)有著重要的意義。它能豐富幼兒的交往內(nèi)容，融洽同伴之間的關(guān)系，并逐漸學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了謙讓、合作。正如馬卡連柯所說(shuō)的：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的?！币虼耍鳛橛變航處煈?yīng)格外重視角色游戲活動(dòng)的開展，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力。