陳洪冉

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被廣大師生所接受。如何提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力成為教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狀況的研究，對(duì)教師的教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)途徑；教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩面性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，它充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，在多媒體和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提供教學(xué)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)空的限制。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時(shí)間和空間上的自由程度更大一些。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更多的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以產(chǎn)生學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)一步探索相關(guān)問(wèn)題，得到大量的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解。

但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是完美的，其在發(fā)展的過(guò)程中也有一些問(wèn)題浮現(xiàn)出來(lái)，影響教學(xué)效果。首先，師生的素質(zhì)達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，主要表現(xiàn)在教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握不熟練，或者對(duì)于課堂的掌控能力不夠，使得課堂效果差強(qiáng)人意；學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握情況以及在網(wǎng)絡(luò)資源多樣化的現(xiàn)狀下對(duì)知識(shí)的理解能力不夠，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況不佳。其次，網(wǎng)絡(luò)資源缺乏有效整合，也不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)呈現(xiàn)出信息爆炸的趨勢(shì)，因此要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。而這種終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念也就要求學(xué)生要掌握自主學(xué)習(xí)的技能和獨(dú)立思考的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義顯而易見(jiàn)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠自我把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取合適的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息量激增，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代變化的需要，因此為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境勢(shì)在必行。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，主要可通過(guò)以下三種方式實(shí)現(xiàn)：首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師更多的是承擔(dān)傳授者的角色；而在自主學(xué)習(xí)的模式下教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者，讓他們不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。最后要?jiǎng)?chuàng)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種自主學(xué)習(xí)的氛圍下真正開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主探討、不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)的過(guò)程。它以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以不斷提高對(duì)信息的甄別能力，能夠更加精確地找到自己需要的信息，同時(shí)還能提高提問(wèn)題的能力，能夠不斷對(duì)問(wèn)題深入挖掘，最終對(duì)問(wèn)題有更加透徹的理解，形成獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。與實(shí)際情況相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，是大多數(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，指導(dǎo)學(xué)生明確自我知識(shí)的欠缺，指導(dǎo)學(xué)生能夠借助相應(yīng)的工具對(duì)信息進(jìn)行處理，或者是采用合適的學(xué)習(xí)方法不斷提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，有選擇性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子公告實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互學(xué)習(xí)。

除了從教師的角度進(jìn)行改變，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力外，還要通過(guò)學(xué)生的自我改變來(lái)提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生要懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，對(duì)有限的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，不斷豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而教師在這一過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪愛(ài)，戰(zhàn)盈.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界，2006（S1）.

[2]陳偉紅.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（4）.

[3]沈春輝.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教月刊，2009（3）.

[4]張婷婷.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性為目標(biāo)的教師角色的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.