雷浪浪

摘 要：小學(xué)作為基礎(chǔ)啟蒙教育的開(kāi)端，班級(jí)管理在班級(jí)工作中意義非凡。而在小學(xué)班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制既能有效推進(jìn)班集體建設(shè)，還能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容出發(fā)，簡(jiǎn)要討論一下其在小學(xué)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用方法，以期協(xié)調(diào)班級(jí)資源管理，最大程度上實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制；構(gòu)建與研究

小學(xué)教育階段，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，對(duì)于各種事物的認(rèn)知印象都還未成形。在此階段，學(xué)生不僅需要教師根據(jù)他們自身的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)因材施教，更需要自己有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能由內(nèi)及外地開(kāi)展日常學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的興趣可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行激發(fā)。

一、激勵(lì)機(jī)制的含義

激勵(lì)機(jī)制從廣義上來(lái)說(shuō)就是為了促進(jìn)某一目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)施者對(duì)人們采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)，借此來(lái)激發(fā)人們的行為動(dòng)機(jī)的一種方式。通過(guò)有效地在日常事務(wù)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)人們對(duì)目標(biāo)的積極性與參與度，提高工作效率，培養(yǎng)人們積極奮發(fā)的情緒態(tài)度，以便達(dá)到目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用同樣如此。教師在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)當(dāng)注意要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采取多種激勵(lì)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其最大化發(fā)揮主觀意識(shí)的能動(dòng)作用。這樣有利于班風(fēng)的良好建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)到班級(jí)管理的最終目標(biāo)。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.以目標(biāo)來(lái)激勵(lì)

班主任通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展階段和學(xué)習(xí)進(jìn)程有一個(gè)大致了解，以便及時(shí)調(diào)整下一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，使其切實(shí)可行。

首先，教師應(yīng)該制訂一個(gè)班級(jí)總體目標(biāo)，可以做成橫幅或者方字塊形式，布置在教室的顯眼處，以便時(shí)刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)總體的努力方向，眾志成城。當(dāng)別的學(xué)生偏離的共同目標(biāo)方向的時(shí)候，其他學(xué)生可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助，互相進(jìn)步，使得班集體建設(shè)有一加一大于二的效果。

此外，教師也要幫助學(xué)生制訂符合其自身發(fā)展要求的目標(biāo)，比如規(guī)定什么時(shí)候完成多少生字詞的學(xué)習(xí)和默寫(xiě)、課文的背誦等，學(xué)生就能更確切地知道在某一階段他應(yīng)該做什么來(lái)完成任務(wù)。當(dāng)其完成一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性地幫助其制定下一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在不斷的激勵(lì)機(jī)制中一步步完成自己的目標(biāo)，學(xué)業(yè)上得到了收獲。

2.以榜樣來(lái)激勵(lì)

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力還比較弱，教師需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與修正，最好的指導(dǎo)方法就是讓學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，榜樣力量將會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力，朝效仿的目標(biāo)努力前行。

比如：教師可以通過(guò)教材上的人物來(lái)激勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊，像靈活變通的司馬光、為國(guó)家爭(zhēng)取榮譽(yù)的楊利偉、熱心助人的雷鋒，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?？梢灾鲃?dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物背景知識(shí)的普及，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)榜樣的理性看待與感性認(rèn)知，使其充分領(lǐng)悟到做人的道理，樹(shù)立“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要多留心一下那些發(fā)展比較全面的學(xué)生，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，讓他們和其他學(xué)生分享一下自己在生活和學(xué)習(xí)中的態(tài)度和習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生向他們看齊，學(xué)生也非常容易受到身邊榜樣的影響，加強(qiáng)彼此之間的交流。當(dāng)然，教師也可以選擇某一方面特別優(yōu)秀的學(xué)生給學(xué)生做榜樣，但是要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生向其優(yōu)秀的地方學(xué)習(xí)，這樣被當(dāng)作榜樣的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)其他方面比較弱勢(shì)進(jìn)而努力進(jìn)取，爭(zhēng)取自身的全面發(fā)展。

當(dāng)然，教師作為學(xué)生的啟蒙教育者，其自身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，在班級(jí)管理中也能給學(xué)生起到榜樣的激勵(lì)作用。因此教師更要注意自己在日常教學(xué)活動(dòng)中言談舉止的規(guī)范性，要以身作則。比如尊重學(xué)生，教師在課上課下都要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，不要因?yàn)閷W(xué)生某些方面的弱勢(shì)就對(duì)其不理不睬。教師在班級(jí)管理中發(fā)揮自身的表率作用，激勵(lì)學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，往往會(huì)有意外收獲。

3.以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的心態(tài)。比如在班級(jí)管理中把學(xué)生分成小組形式，給不同小組分配任務(wù)并進(jìn)行結(jié)果評(píng)比，學(xué)生為了獲得好的成績(jī)就會(huì)盡心盡力把任務(wù)完成。在日常生活中像剪窗花、做值日或者植樹(shù)活動(dòng)等，都可以成為教師布置的任務(wù)，而學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成提高了自己的動(dòng)手能力。當(dāng)然教師在引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的過(guò)程中要本著公平公正公開(kāi)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在集體活動(dòng)中努力提升自己，加強(qiáng)自己對(duì)事物的體驗(yàn)與認(rèn)知能力。要注意強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，即有合作就有競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)團(tuán)體間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生個(gè)體與集體的共同發(fā)展。

三、總結(jié)

除了以上激勵(lì)機(jī)制方法之外，教師也可以采取情感激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和參與激勵(lì)機(jī)制等，只要堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際的原則，在班級(jí)管理中建立好的激勵(lì)機(jī)制，就能促進(jìn)學(xué)生在這之中切實(shí)提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，推進(jìn)班級(jí)的高水平建設(shè)。

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